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中学教师资格证教育学重点

中学教师资格证考试中，教育学是重要的科目之一。对于考生来说，

掌握教育学的重点知识是顺利通过考试的关键。以下是一些在中学教

师资格证考试中较为重要的教育学知识点。

一、教育与教育学的发展

教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。这一定义揭示了教

育的质的规定性。教育具有永恒性、历史性和相对独立性等特点。

教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段以及多样化发展阶段。

在萌芽阶段，中国的孔子、孟子等思想家以及西方的苏格拉底、柏拉

图等哲学家都对教育有过深刻的思考和论述。

独立形态阶段的代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等。夸美纽斯的

《大教学论》被视为近代第一本教育学著作，他提出了“泛智教育”思

想。赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，他强调教

师的权威作用，提出了“四段教学法”。

二、教育与社会的发展

教育与生产力的关系密切。生产力的发展水平制约着教育的规模和

速度、教育结构的变化、教育的内容和手段。同时，教育对生产力的

发展也具有促进作用，能够再生产劳动力和科学知识。

教育与政治经济制度相互影响。政治经济制度决定了教育的领导权、

受教育的权利以及教育目的的性质和思想道德教育的内容。教育则能

够为政治经济制度培养所需的人才，促进政治民主，并通过传播思想、

形成舆论来影响政治经济制度。

教育与文化相互依存、相互制约。文化影响着教育目的的确立、教

育内容的选择以及教育教学方法的使用。教育对文化具有传承、改造

和创新的功能。

三、教育与人的发展

人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异

性等规律。在教育过程中，要遵循这些规律，做到因材施教，循序渐

进。

影响人身心发展的因素主要包括遗传、环境、教育和个体的主观能

动性。遗传为人的发展提供了物质前提；环境对人的发展起着重要的

影响作用；教育在人的发展中起主导作用；个体的主观能动性是人的

身心发展的内在动力。

四、教育目的

教育目的是教育工作的出发点和归宿。我国的教育目的是培养德智

体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。确立教育目的的依据包

括社会的政治、经济、文化背景，人的身心发展特点以及教育理想等。

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生

全面发展和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力的教育。

五、教育制度

学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系。现代

学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。

我国现行的学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。义务教育是

依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须

予以保证的国民教育。

六、课程

课程的类型多种多样，按照课程的组织方式可以分为分科课程、综

合课程和活动课程；按照课程的管理体制可以分为国家课程、地方课

程和校本课程；按照课程的呈现方式可以分为显性课程和隐性课程。

课程设计的三个层次包括课程计划、课程标准和教材。课程计划是

课程设置的整体规划，课程标准是课程计划的具体化，教材是课程标

准的进一步展开和具体化。

七、教学

教学是学校教育的中心工作，是实现教育目的的基本途径。教学过

程是一种特殊的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性和教育性等

特点。

教学原则包括科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直

观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则

等。

教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法

等。选择教学方法要依据教学目的和任务、课程性质和教材特点、学

生特点、教学时间和设备条件等因素。

八、德育

德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好

的道德品质和正确的政治观念的教育。德育过程是教育者按照一定社

会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影

响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。

德育原则包括导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相

结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则等。

德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、

品德评价法等。

九、班主任工作

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻

者。班主任的工作内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、做