2024年小学语文课程与教学论知识汇编（精华版）.pdf

2024年小学语文课程与教学论知识汇编（精华版）

1.《小学语文课程与教学论》及其体系：

小学语文课程与教学论是研究小学语文教学、教育现象及其规律

的一门学科。其理论体系：

①语文课程论；②语文教材论；③语文教学论；④语文活动论；

⑤语文学习论；⑥语文教师论；⑦语文教研论；⑧语文历史论。

2.语文、大语文：

语文是关于中华民族通用语——汉语言的人文学科，语文教育是

以汉语言文字为载体的中华民族文化精神的教育。

“”2080

大语文是世纪年代初河北特级教师首先提出的教学理

“”

念。它是指语文教学领域的最大化。具体地说，是指以课堂教学为

“”

主体的，包括课外语文教育，社会生活语文学习在内的大语文教育。

3.唯语文、去语文：

“”

唯语文是指语文教学只限学校课堂的语言文字教学，语文教育

不与其他学科结合、不与社会生活联系。

“”“”“”

去语文又称泛语文，是指语文教育的无限泛化，语文教学

“”“”

过程中失去语文（语言文字）的本体，把语文课上成大人文课。

4.语言、言语：

语言是一套表达观念的符号系统，是言语的实践总结。包括：语

系；语音、语汇、语法等。具有集体性性和理论性的特点。

言语是与语言相对的概念，是指语言的运用及其结果（话语与文

1

章），具有个体性和实践性的特点。

5.语感、语文思维：

语感，即语文直觉，指对语言文字的感知能力。它是在语文实践

中形成的不需要思维的介入，对言语直觉的感知、领悟和把握。或者

说，语感就是在视听当下不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语

1

音、字形所表示的意义的能力。主要包括：（）对语言结构、运用模

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式的掌握；（）良好的语言反应机制。

语文思维是指主体在听说读写活动中与言语同步展开的思维活

动和思维能力，包括对交际对象、情景的辨识、判断，听读内容的领

悟、把握，说写目的、思路的确定与调整，等等。

6.语文素养、语文意识：

语文素养是一个人语文方面诸多素质的整合，是语文知识、语文

能力、语文情感、语文态度、语文习惯、语文方式，甚至文化素养、

审美情趣、人格个性、思想道德等各方面的融合。

语文意识是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文

字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的

关注。

7.语文生活、语文活动：

语文生活就是一个人在自己生命历程中学习、掌握和运用母语的

状态。我们不是用语文来生活，我们就生活在语文中，语文就是我们

“

生活之所在。我们把这种以语文为本体的生活存在称之为语文生

”“”

活。语文生活的内涵主要包括：一引导和培育学生用语文来生活

2

的自觉意识；二引导学生在生活中学习语文。

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语文活动是指言语实践活动。（）从活动的外显和内隐上说，包

括以听说读写为核心的语文外显活动与语文思维为核心的内隐言语

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心智活动；（）从学习领域上说，包括识字写字活动、口语交际活动、