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一年级下册心理健康教育教案-第11课我不去长春版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容是长春版一年级下册心理健康教育第11课《我不去》,通过故事讲述,引导学生正确面对分离焦虑,学会表达自己的情感,培养良好的适应能力和社交技巧。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课以学生的生活经验为切入点,结合学生在家庭、学校中可能遇到的分离情况,帮助学生认识到分离焦虑是正常现象,学会用恰当的方式表达自己的情感。同时,本节课与一年级上册心理健康教育课程中关于情绪表达、同伴关系等内容相衔接,有助于学生形成完整的心理健康认知体系。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的情感态度与价值观核心素养,具体包括:增强学生的自我认知能力,让学生能够识别并合理表达分离焦虑情绪;提高学生的社会适应能力,使学生学会在新的环境中建立安全感;以及培养学生的沟通与合作能力,让学生懂得在遇到困难时寻求帮助和分享感受。通过本节课的学习,学生将能够在实际生活中更好地应对分离情境,促进其心理健康和社会性发展。
学情分析
一年级的学生正处于个性形成的关键时期,他们好奇心强,但注意力容易分散。在知识层面,学生已经具备基本的语言表达能力和情感认知,能够理解简单的情感表达和社会交往概念。在能力方面,学生的自我调控能力和情绪管理能力正在发展,但尚未成熟,需要通过具体情境和实践来学习。在素质方面,学生开始形成初步的道德观念和社交规则,但还需引导和强化。
在行为习惯上,学生可能已经养成了基本的课堂纪律,如按时到校、举手发言等,但在情绪表达和同伴交往中可能还存在一定的问题,如不敢表达自己的情感,或者不懂得如何与他人合作。这些行为习惯对课程学习有着直接影响,因为本节课旨在帮助学生面对分离焦虑,学生如果能够更好地表达自己的情感和需求,将有助于他们适应新的学习环境和社交情境。因此,教学中需要充分考虑学生的实际情况,采用生动有趣的故事和互动活动,引导学生积极参与,从而提高教学效果。
教学方法与手段
教学方法:1.讲授法,通过讲解故事内容,引导学生理解分离焦虑的概念。2.讨论法,组织小组讨论,让学生分享自己的经验和感受,增强课堂互动。3.角色扮演法,通过模拟不同情境,让学生体验和表达分离时的情绪。
教学手段:1.使用多媒体设备播放故事动画,增强视觉效果,提高学生的注意力。2.利用教学软件进行互动问答,及时了解学生的理解和掌握情况。3.制作情绪卡片,帮助学生识别和表达不同的情绪,提高教学趣味性。
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过提问“你们有没有离开过爸爸妈妈,那时候是什么感觉?”来引导学生分享自己的经历,激发他们对本节课主题的兴趣。
-回顾旧知:简要回顾上一节课学习的情绪表达内容,如“我们上次学习了怎样表达开心和不开心,今天我们要学习一个新的情绪,那就是分离时的感觉。”
2.新课呈现(约20分钟)
-讲解新知:向学生介绍分离焦虑的概念,讲解当面临分离时,可能会感到害怕、孤单或者不安,这是正常的情感反应。
-举例说明:通过讲述《我不去》的故事,让学生理解分离焦虑情境下的情感变化,以及主人公是如何处理这种情绪的。
-互动探究:将学生分成小组,讨论在故事中主人公遇到了什么困难,他是怎样解决的,以及如果自己遇到类似情况会怎么做。
3.巩固练习(约15分钟)
-学生活动:让学生通过角色扮演的方式,模拟分离的情景,并尝试用故事中学到的办法来表达和处理自己的情绪。
-教师指导:在学生活动过程中,教师巡回指导,帮助学生更好地理解情绪表达的方式,并鼓励他们大胆表达自己的感受。
4.总结与反思(约10分钟)
-总结:教师带领学生总结本节课的主要内容,强调面对分离时应该怎样表达自己的情绪。
-反思:鼓励学生思考在日常生活中如何应用本节课的知识,如何更好地处理与家人、朋友分离的情况。
5.作业布置(约5分钟)
-布置作业:让学生回家后,与家长分享本节课学到的内容,并尝试描述一次自己经历的分离情境,以及如何应对的。
6.课堂结束(约5分钟)
-教师总结:强调本节课的重要性,鼓励学生在生活中积极面对分离,勇敢表达自己的情感。
-学生反馈:邀请学生分享本节课的收获,以及他们在课堂活动中的感受。
整个教学过程注重学生的参与和体验,通过故事、讨论、角色扮演等多种形式,让学生在实践中学习和理解分离焦虑的处理方法,从而提高他们的情绪管理能力和社交技能。
知识点梳理
一、分离焦虑的定义与表现
1.分离焦虑的定义:分离焦虑是指个体在面临与亲近的人分离时所产生的情绪体验,表现为不安、害怕、孤独等情绪。
2.分离焦虑的表现:常见的表现有哭泣、拒绝分离、担心父母安全、害怕陌生环境等。
二、分离焦虑的应对策略
1.正确认识分
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