一年级下册心理健康教育教案-第11课我不去长春版.docxVIP

一年级下册心理健康教育教案-第11课我不去长春版

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授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是长春版一年级下册心理健康教育第11课《我不去》，通过故事讲述，引导学生正确面对分离焦虑，学会表达自己的情感，培养良好的适应能力和社交技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生的生活经验为切入点，结合学生在家庭、学校中可能遇到的分离情况，帮助学生认识到分离焦虑是正常现象，学会用恰当的方式表达自己的情感。同时，本节课与一年级上册心理健康教育课程中关于情绪表达、同伴关系等内容相衔接，有助于学生形成完整的心理健康认知体系。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的情感态度与价值观核心素养，具体包括：增强学生的自我认知能力，让学生能够识别并合理表达分离焦虑情绪；提高学生的社会适应能力，使学生学会在新的环境中建立安全感；以及培养学生的沟通与合作能力，让学生懂得在遇到困难时寻求帮助和分享感受。通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中更好地应对分离情境，促进其心理健康和社会性发展。

学情分析

一年级的学生正处于个性形成的关键时期，他们好奇心强，但注意力容易分散。在知识层面，学生已经具备基本的语言表达能力和情感认知，能够理解简单的情感表达和社会交往概念。在能力方面，学生的自我调控能力和情绪管理能力正在发展，但尚未成熟，需要通过具体情境和实践来学习。在素质方面，学生开始形成初步的道德观念和社交规则，但还需引导和强化。

在行为习惯上，学生可能已经养成了基本的课堂纪律，如按时到校、举手发言等，但在情绪表达和同伴交往中可能还存在一定的问题，如不敢表达自己的情感，或者不懂得如何与他人合作。这些行为习惯对课程学习有着直接影响，因为本节课旨在帮助学生面对分离焦虑，学生如果能够更好地表达自己的情感和需求，将有助于他们适应新的学习环境和社交情境。因此，教学中需要充分考虑学生的实际情况，采用生动有趣的故事和互动活动，引导学生积极参与，从而提高教学效果。

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，通过讲解故事内容，引导学生理解分离焦虑的概念。2.讨论法，组织小组讨论，让学生分享自己的经验和感受，增强课堂互动。3.角色扮演法，通过模拟不同情境，让学生体验和表达分离时的情绪。

教学手段：1.使用多媒体设备播放故事动画，增强视觉效果，提高学生的注意力。2.利用教学软件进行互动问答，及时了解学生的理解和掌握情况。3.制作情绪卡片，帮助学生识别和表达不同的情绪，提高教学趣味性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们有没有离开过爸爸妈妈，那时候是什么感觉？”来引导学生分享自己的经历，激发他们对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的情绪表达内容，如“我们上次学习了怎样表达开心和不开心，今天我们要学习一个新的情绪，那就是分离时的感觉。”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：向学生介绍分离焦虑的概念，讲解当面临分离时，可能会感到害怕、孤单或者不安，这是正常的情感反应。

-举例说明：通过讲述《我不去》的故事，让学生理解分离焦虑情境下的情感变化，以及主人公是如何处理这种情绪的。

-互动探究：将学生分成小组，讨论在故事中主人公遇到了什么困难，他是怎样解决的，以及如果自己遇到类似情况会怎么做。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生通过角色扮演的方式，模拟分离的情景，并尝试用故事中学到的办法来表达和处理自己的情绪。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地理解情绪表达的方式，并鼓励他们大胆表达自己的感受。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师带领学生总结本节课的主要内容，强调面对分离时应该怎样表达自己的情绪。

-反思：鼓励学生思考在日常生活中如何应用本节课的知识，如何更好地处理与家人、朋友分离的情况。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，与家长分享本节课学到的内容，并尝试描述一次自己经历的分离情境，以及如何应对的。

6.课堂结束（约5分钟）

-教师总结：强调本节课的重要性，鼓励学生在生活中积极面对分离，勇敢表达自己的情感。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的收获，以及他们在课堂活动中的感受。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过故事、讨论、角色扮演等多种形式，让学生在实践中学习和理解分离焦虑的处理方法，从而提高他们的情绪管理能力和社交技能。

知识点梳理

一、分离焦虑的定义与表现

1.分离焦虑的定义：分离焦虑是指个体在面临与亲近的人分离时所产生的情绪体验，表现为不安、害怕、孤独等情绪。

2.分离焦虑的表现：常见的表现有哭泣、拒绝分离、担心父母安全、害怕陌生环境等。

二、分离焦虑的应对策略

1.正确认识分