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七年级上册语文统编版9《从百草园到三味书屋》活动型教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《从百草园到三味书屋》是统编版七年级上册语文教材中的一篇经典课文,通过讲述鲁迅先生童年时在百草园和三味书屋的生活,展现了作者对自然、对知识的渴望,以及对封建教育的批判。本文语言优美,寓意深刻,对学生理解文学作品的内涵、提高文学素养具有重要意义。本节课旨在通过活动型教学,激发学生对文学作品的兴趣,培养学生独立思考和合作探究的能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析课文中的语言特色,提高学生准确、生动地表达事物的能力。
2.思维发展与提升:引导学生理解课文中的象征意义和批判精神,培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解:使学生了解鲁迅先生的生平和文学成就,感受传统文化的魅力,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力,激发学生对美好事物的追求和创造欲望。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习了一些基础的文学知识和写作技巧。
-学生对鲁迅先生的生平有一定了解,能够识别一些鲁迅作品的基本主题。
-学生具备了一定的词汇积累和句子理解能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对文学作品充满好奇心,对鲁迅的作品有探索欲望。
-学生具备初步的阅读理解能力,能够理解并分析课文内容。
-学生可能偏好通过讨论和小组合作来学习,喜欢通过实践活动来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能对鲁迅作品中的一些文言文和象征手法感到难以理解。
-学生可能对鲁迅批判封建教育的深层含义把握不准,需要引导深入思考。
-学生在分析课文时可能缺乏批判性思维,需要教师提供适当的引导和启发。
教学资源准备
1.教材:每位学生配备统编版七年级上册语文教材。
2.辅助材料:收集鲁迅先生的生平介绍、时代背景资料,准备《从百草园到三味书屋》的相关图片和视频资料。
3.教室布置:将教室划分为小组讨论区,每组配备必要的学习工具,如笔记本、彩笔等,以促进学生合作学习。
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:以提问方式开始,如“同学们,你们小时候有没有一个特别的地方,是你们玩耍和探索的乐园?”
-回顾旧知:回顾学生在之前的课程中学习过的鲁迅先生的其它作品,如《呐喊》中的故事,让学生分享对鲁迅先生的初步认识。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:详细介绍《从百草园到三味书屋》的内容,包括鲁迅先生对百草园的描述、对三味书屋的学习生活,以及文中的象征意义。
-举例说明:通过文中具体描写,如“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏”,引导学生感受鲁迅先生对自然景物的细腻描绘。
-互动探究:分组讨论,每组选择文中一个片段,讨论其语言特色、情感表达和深层含义,之后各组分享讨论成果。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:让学生选取一个生活中的场景,模仿鲁迅先生的笔法进行描写,练习使用象征手法。
-教师指导:在学生写作过程中,教师巡回指导,帮助学生解决写作中的问题,引导学生深入挖掘主题。
4.小组交流(约15分钟)
-学生活动:学生以小组为单位,相互交流写作心得,讨论如何更好地运用象征手法。
-教师指导:教师参与小组讨论,提供反馈,鼓励学生相互学习和借鉴。
5.总结反馈(约10分钟)
-学生总结:邀请几名学生总结本节课的学习内容,分享自己的收获。
-教师反馈:教师对学生的表现进行总结,指出学习中的亮点和需要改进的地方,布置课后作业,要求学生深入阅读课文,撰写读后感。
知识点梳理
1.文学常识
-鲁迅,原名周树人,中国现代文学的重要作家、思想家。
-《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
-了解鲁迅的生平和文学成就,理解《朝花夕拾》的文学价值。
2.课文内容理解
-百草园的自然环境描写,理解其对童年生活的影响。
-三味书屋的学习生活,分析封建教育对个人成长的影响。
-文章的象征意义,如“紫色的桑椹”代表童年的美好回忆。
3.语言特色与修辞手法
-鲁迅语言的精炼与深刻,如“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏”。
-文中的比喻、拟人等修辞手法的运用,增强语言的表现力。
-对比手法的运用,如百草园与三味书屋的对比,突显不同生活环境的差异。
4.文章结构与主题思想
-文章的篇章结构,分析开头、发展、高潮、结尾的布局。
-鲁迅对封建教育的批判,以及对童年生活的怀念与反思。
-文章主题的深层含义,理解鲁迅对个人成长与社会环境的思考。
5.阅读理解与批判思维
-分析文中重要句子和段落的含义,如“我将不能常到百草园了,Ade,我的蟋蟀们!”
-培养学生的批判性思维,引导学生从
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