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小学数学教学思想方法研究课题结题报告

一、研究内容：

1.通过调查研究，分析小学数学思想方法应用现状与不足。

2.探索研究小学数学思想方法渗入策略，积累实施小学数学思想

方法渗入的案例，总结提高渗入小学数学思想方法的有效经验。

3.改进现代教育教学的思维方法，巧妙运用小学数学思想方法提

升教学质量，优化课堂效率，进一步改革小学数学课堂教学方法，把

传统的教学形式与现代教学手段有机的结合起来，让数学课堂变的更

加生动，提高学生数学素养。

4.在课题的研究中，通过对《课程标准》的学习和小学数学思想

方法的实践应用，不断提高业务素质和理论水平。

二、研究方法：

1.文献资料法：通过相关文献查阅，对现有的既往相关研究进行

荟萃分析，将本研究的相关内容进行提炼总结，结合实际教学内容和

学生学习能力，改进提升小学阶段有效渗透数学思想方法研究的质量。

2.教学案例观察法：通过观察分析相关名师的教学风格理念、教

学课例等相关内容，精心选择一些有价值的典型案例。在诸些精彩教

学案例中寻求与本研究相关的思路方向。通过对照名师相关教学案例,

反思总结自己的教学过程,对小学数学教学内容进行不断“三思”提

升。

3.行动研究法：运算能力是我国数学教育体系中的核心，也是小

学数学学习的一种基本能力。教师通过对不断对自己课堂的教学活动

观察分析，总结经验。通过这种反思性研究持续改进小学数学的教学

质量。同时通过师生互动合作学习改善小学教师教学问题进行不断研

究和持续改进。

4.经验总结法：通过文献资料法、教学案例观察法、行动研究法

和经验总结法对小学数学教学经验的精髓进行提炼总结,结合实地学

生个体化能力在小学数学教学不断实践的基础上提出帮助学生提升

数学实战经验和实际应用的有效策略，通过这种情境创设,把学生的

有关生活经验结合实际教学转化为有效的数学经验,使学生亲历这种

学习成长过程,积累探究数学学习经验，提升学生个人能力。

三、研究结论：

1.促进了教师教学水平提高和专业化发展。通过课题研究，项目

组教师由教材的实施者转变为课程的研究者，一改传统教学中实施者

的角色，从思想上不断增强对渗透数学思想方法重要性的意识，把掌

握数学知识和渗透数学思想方法同步归入数学教学目标中，在课堂讲

授的每个环节中有效渗透一些根本的数学思想方法。

2.促进了师生教与学方式的转变。通过课题研究，建立起学生自

主探究，增加师生交流，将学生的主体地位充分发挥在新的课堂教学

模式中。教师在教学实践中逐步由知识的传授者转变为教学实践的指

导者，构建平等的、和谐的师生关系。

3.丰富了数学思想方法渗透型数学教学内容。以学生为主体,根

据学生生理、心理发展特点,精心设计数学思想方法渗透型数学教学

内容。把发生于校园、班级内的日常事例、突发情况等汇总为课程资

源,通过书籍、报刊、网络等渠道获取教育资源充实为课程资源,还结

合日常生活所见所闻、活动环境等获得有效的教育资源,与身边人、

身边事、身边物为依托,充分发挥数学思想方法渗透型课程的实践性、

实时性的特点。

四、研究成果：

1.形成了各类数学课型的教学流程。为更好实现数学思想方法育

人功能，学校组织各学科骨干教师,根据本学科教材数学教育元素和

学科特点,纵向深入挖掘出本学科蕴含的数学思想方法教育资源,再

根据不同学段的学生年龄和心理特点,将数学思想方法教育融入渗透

到教育教学全过程,编写了数学学科小学数学思想方法教学研究流

程图》、学生作品集》、小学数学思想方法教学案例集》、生活中的

有序思考——搭配问题教学案例》案例+课例以及方程的意义》

说课案例等校本,开展渗透型数学思想方法实践活动,实现育人根本。

2.丰富了学生的作业形式。此在作业设计时，以激发学生对数学

学科知识兴趣和思考过程为根本目标，以适合学生年龄特点，创设相

应情境的方式设计如下作业形式：

（1）实践式作业：通过有数学思想方法的生活，成为有数学思

想方法的人。因此，在实践性作业中安排在现实生活中发现探索数学

思想方法，让学生接触可感可思的生活事件，使学生通过具体的生活

事件理解数学、学习数学，为学生构建生活、反思生活提供桥梁与动

力，增强青少年的使命感和责任感。这样的作业建立在学生现实能力

基础上，更能引起学生学习的主动性，也是对学生利用数学思想方法

能力的锻炼和提升。

（2）合作式作业：在实际教学过程中灵活运用小组合作学习方