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朱自清

返回朱自清简介朱自清,（1898—1948）,字佩弦,江苏扬州人,散文家,诗人,学者,民主战士。作品收在《朱自清全集》里。在本文,作者细致观察春天的景物,抓住景物的主要特征,绘出了一幅动人的春景图。

1、仔细观察，看各种春景各有什么特点？2、作者怎样描写各种春景？3.你最喜欢哪一种春景？为什么？自读课文

课文结构盼春颂春绘春山、水、太阳草〈春草图〉花〈春花图〉风〈春风图〉雨〈春雨图〉人〈迎春图〉春

A、春花有什么特点？作者怎样描绘？从中抒发了作者怎样的感情？B、哪个地方运用了比喻、拟人方法？它们各有什么作用？C、本段按怎样的顺序描写？D.你认为哪些词用得很有表现力？

A、特点：花朵多、花色艳、花味甜。具体描绘众花争春。先写花朵多、花色艳、花味甜，再由春花联想到秋实，后由花香引出蜂忙蝶舞，最后细致描绘遍地的野花。抒发了作者喜悦的心情。B.“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，拟人手法，把各自各种春花争先恐后、竞相开放的动态写动写活，栩栩如生。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，排比、比喻手法，充分调动读者的想象力，那火焰燃烧的炽烈气势、霞的轻柔艳丽、雪的高洁纯净，同时映入脑际，给人以生活实感。“散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，拟人、比喻手法，不但写出铺满原野的草花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

C.“树上”、“花下”、“遍地”、层层铺叙，顺序D.用得很有表现力的词：“赶趟儿”，把竞相开放的花态写动写活，栩栩如生。“闹”，不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景色，境界全出。“散”有分散的意思，比“开”含义丰富。

说说写写。假如也让你描写春花，你又该怎样写？请结合你平时的观察和感受说一段话，60个字左右，其中要运用上比喻或拟人的手法，可以适当地运用课文中某些你认为好的句子或词语。

3、总结学法。请同学们回忆总结刚才我们是怎样学习“春花图”的？A、多朗读，多体会。B、写的是什么景物？它有什么特点？C、抒发了作者怎样的感情？D.怎样写景抒情？这一步要具体落实到怎样描绘、顺序如何、用了什么修辞手法及其作用如何、怎样造词炼字等。

2、研讨“春草图”。同学们学了新的读书方法就要运用，请大家用“圈点批注”的读书方法阅读“春草图”，并思考：A、本文段描写什么景物？它有什么特点？B、抒发了作者怎样的感情？C、本文段怎样写景抒情？D.划出间接地写出人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词并体会其作用。

A、本段描写春草，特点：嫩、绿、多、软、生命力强。B、表达了作者对春天的喜爱和赞美。C、微观描绘了小草的情态，它的质地、色泽、长势，“小草偷偷地从土里钻出来”，拟人手法，“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，状其不知不觉出现，生动地表明春草的活力。D.写人的感受，不直抒心情，而只写“风轻悄悄的，草软绵绵的”，让人体味无穷。用得很有表现力的词：钻、满、显示春草多，生命力强。

用学习“春花图”和“春草图”的方法自学“春风本段描写春风。从风觉春,从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,运用比喻、拟物、拟人等修辞方法突出春风的柔和、芳香、和悦等特点,把无形无味无色的春风写得有声有味、有情有感。“抚摸”一词用得很好,它写出了温柔的感受。

研讨“盼春”部分：上面系统地学习了五幅春景图，你有什感受？假如在寒冷的冬天里，你面对的是怒吼的北风，漫天的冰雪，你是否企盼春天早点降临？作者在文章中有这种心情表露吗？在哪个部分？那些词语表现作者望春心切？这部分运用了什么修辞手法？第一部分；运用反复手法“盼望着，盼望着。”表达了望春心切的感情；运用拟人手法“东风来了，春天的脚步近了”，宣告春天到来，表达喜春的感情。

春天尚未来临，作者热切的盼望她的到来；待她降临人间之后则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，假如你此时正郊游野外或登临山巅，面对如此美好的景象，你的心情又会怎样呢？是不是也想对春天放歌赞美？现在请同学们写几句赞美春天的话

研讨“赞春”部分1、这部分运用了什么修辞手法？2.作者为什么把春天比做“刚落地的娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”？顺序能否调换？

1.比喻、拟人、排比。2.把“春天”比做“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的、充满了希望；把“春天”比做“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”，有无穷魅力；把“春天”比做“健壮的青年”，因为它有“无穷活力”、充满力量。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长过程，不可调换。

3.这部分表达了作者怎样的感情？在全文中有什么作用？这部分表达了作者对春天的喜爱和赞美,这是对五