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《金色的草地》说课稿
一、说教材
《金色的草地》这篇课文意境优美,语言生动活泼,富有童真
童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,
让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还向孩子们渗透
了观察、了解自然的意识和方法。
二、说教学目标及重难点
由于本课是第一单元的一篇精读课文,学习主题是“感受生活
的丰富多彩”。学生刚升入三年级,已经具备了一些对课文内容初
步的感悟能力,遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这
样的学情和课标对本学段的具体要求,我预设了以下的学习目标:
1.认读“钓、拢两个生字,识记、会写“耍、装”等12个字。
结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等
14个词语。
2.有感情地朗读课文,初步体会课文中一些词语表情达意的作
用。
3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强
孩子们观察自然,了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重点
是:通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验
大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然了解自然的意识。另
外,小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙,但对于小学生来
说,特别是未见过蒲公英开放,合拢的学生来说不易理解,也难体
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会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为:联系生活实际在
更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文
三、说教法
1.美读感悟法:文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美
读”是本课最重要,也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行
为,不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说,
更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借
助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受,领悟,
使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描
述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的
熏陶,激起观察自然的兴趣。
2.多媒体情景法:因为小学生生活经验少,但好奇心强,容易
激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关
图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、
积极、主动的学习。同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂
课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突
出教学重点,突破教学难点。
3.质疑问难法:古人云:“学起于思,思源于疑。”课堂教学
中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣
和创新思维。
四、说学法
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导
学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是
让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会
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学”。结合本课语言优美,情境奇特的特点,我引导学生用“自读
自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内
容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。
五、说教学过程
(一)创设情境,唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态,只有让学生产
生与文本对话的期待,学生才会主动走进文本,和作者进行心灵沟
通。因此我将这样导入新课:在教学开始,我先问孩子:“你们喜
欢郊游吗?好,今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊
游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片,板书:()的
草地,结合图片问“你见过怎样的草地?谁来说?”在学生各抒己见
之后,板书完整的课题——《金色的草地》,并且问“你见过金色
的草地吗?”借此引起学生对本课的阅读期待,对下面的学习打好了
铺垫。。
(二)初读课文,检查生字词。
本课生字较多,在初读课文之后,我问学生:“你们想去见见
金色的草地吗?但总不能两手空空啊,那我们就带上生字宝宝作为礼
物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词,
通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式,
检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩
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