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大班韵律活动教案反思

大班韵律活动教案反思【1】

1.考虑幼儿的年龄个特征，打算上这一课时本以为会很有困难的，由于他们才四五岁，由于这个班有五六十人那么多，由于教室活动空间实在太小太小。我又怕他们会觉得难而不喜爱跟我学、不愿跳。。。后来我发觉，这一切的顾虑都属多余。他们特别的喜爱这个运动，而且我在实施教学的时候也没有想象中的困难，反而特殊轻松。他们很快就学会的唱和跳这支歌舞，而且兴致特别高，全班幼儿都表现得从未有过的仔细。

2.在教学的过程中，我也留意到了对幼儿的鼓舞。不管他们跳得怎么样，他们都专心来学了，所以，我都表扬他们干得棒，鼓舞他们做得更棒。我自认为这个是必需的、是正确的做法。我信任，好孩子是夸出来的。

3.有一点很需要改良和提高。就是对唱舞的熟知。特殊是对舞蹈动作，需要教师备课时更加娴熟。

大班韵律活动教案反思【2】

在《茉莉花》这个韵律活动中，我都是以“情”取胜，伸展的音乐，轻轻的语调，柔柔的气氛。第一次上课的时候，许多教师就说：怎么选择这么单一的音乐？应当要ab构造的才好嘛，这样才能有**、有激情。这当然是一种惯例，不过，我想的是，如何运用这个家喻户晓的《茉莉花》音乐，来营造、宣扬我县的茉莉花特质，茉莉花是清爽淡雅的小花，纯洁雪白，也不张扬，从不与百花争艳，却家喻户晓，人见人爱。于是，我还是坚持要了始终是轻轻柔柔的音乐，在这个韵律活动中，没有大起大落，没有紧急和刺激，可并没有抑制孩子的制造力，相反，孩子们能够在这段音乐中体验了欢乐，伸展了自己的整个身心，我和孩子也深深沉醉其中，在这个过程中既是开放，又是层层递进，真正发挥了教师的引领作用。

首先，在第一环节里，我以美感染孩子。在活动刚刚开头的时候，我让孩子一边听如诗如诉的抒情音乐一边观看茉莉花的颜色、形态，看一看，数一数有几朵花蕾，为下步活动做预备。在其次次听音乐时配以简洁的独白和美丽的动作，既可以看作是一个独立完善的制造性形体律动示范，简洁而富于表现力，同时也为幼儿的想象和表现，供应了一个布满美和激情的背景。

其次，我在其次环节里，让幼儿尽情的表现。这是一个特别美丽细腻的体验和表现活动，在第一次上课的时候，我对孩子的表现常常说的话就是：哦，你是这样做的，还有吗？你是这么做的，还有不一样的动作吗？问了好屡次，孩子做的还是一样的动作，这也是我语言贫乏，缺乏教育机灵的原因。在思索如何关注教育细节时，我转变了提问的策略，如：我们都去过花地，花是各种各样形态的，我们的手可以在不同的位置做出不同的动作，怎么做呢？麦麦说：“我去过花地，茉莉花有的开得高有的开得低，所以我们的手可以有时摆高一些有时摆低一些。”美美说：“有轻风的时候，有的花不动，大风的时候，有的花摇摆得很厉害”。杰杰说：“茉莉花有些是花蕾！有些是张开的。所以我们的手可以做合起来、张开来的动作，这样茉莉花就很美了。”“除了手可以变化外，还有什么身体的部位可以变化呢？”由于有了手的阅历，所以孩子很自然的把自己身体的部位都说出来了，如：头、腰、屁股、脚。“假如手和脚结合起来可以有多少种变化？”孩子们就开头比划起来。“双手在前，脚像金鸡独立的样子”，“双手像蝴蝶，双脚跪在地上的”，“手向上的时候脚可以向前伸”，“手向上的时候，脚可以后点地”，“手向右的时候，脚可以左侧点”，“脚可以抬起来”，“脚抬起来时可以一只手在前面，一只手在旁边”。看着孩子们富有制造力的动作，我接着增加了韵律的`难度：让幼儿尝试用优美、伸展的动作随音乐自由发挥，鼓舞幼儿两两结伴合作做动作，从单一到组合，对孩子来说是一个挑战：自己发挥时是让自己的手、脚在不同的位置上变化，要两个孩子一起合作，增加了肯定的难度。于是，我和孩子一边倾听美丽的音乐，一边用轻柔的语调讲解：有一对相亲相爱的茉莉花，他们在风中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在这片花地上的茉莉花，真是千姿百态，有高有低、有前有后、有左有右，他们有的在窃窃私语、有的呼朋换伴、有的欲说还休、有的千娇百媚，一阵阵的芳香扑鼻而来。我通过运用一些美丽的形容词来讲解，给孩子营造了一种气氛，一种意境，孩子的动作就天衣无缝的自然而然融入嬉戏当中了。组织该活动下来，我感觉不仅具有很高的审美教育价值，情感教育价值，而且有着很高的人际关系方面的教育价值。在这个环节里，最出彩的是美美小朋友，她人长得比拟高大，样子不是那么的得意，乐感也略微弱些，其他小朋友平常不怎么喜爱和她一起玩耍，刚刚开头活动时，或许是由于知道自己就不是一朵人见人爱的茉莉骅的原因，她还哭鼻子，在两个两个一起嬉戏时她甚至躲到黑板后面，不愿