第五单元《利用化学方程式的简单计算》说课稿.doc

人教版九年级化学教材第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿

三亚市荔枝沟中学?蔡素刚

一、说教材

1、教材分析

《利用化学方程式的简单计算》是九年级教材第五单元课题3的内容。只要求学生学习有关纯物质的计算，而且计算中只牵涉到一种单位，所以，本课题计算已经没有什么难度。在这里化学方程式计算是化学计算的依据，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然得出错误的结果。教材要求：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量的生成物最少需要多少反应物。这种计算要求数学方面的知识不高，主要是要熟悉、加深理解化学方程式的涵义。

2、教学目标

（1）认识目标

?①熟练掌握有关化学方程式计算的书写格式。

?②熟练掌握化学方程式中各物质之间的质量比的计算方法。

?③熟练掌握已知一种反应物（或生成物）的质量求其它的反应物（或生成物）的质量的方法。

（2）技能目标

?①掌握化学方程式计算的书写格式。

?②使学生从定量的角度进一步理解化学反应。

（3）情感目标

?培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。

3、重点、难点

（1）重点：①已知一种反应物（或生成物）的质量计算另一反应物（或生成物）的质量。②化学方程式计算书写格式的规范化。

（2）难点：在掌握好常规解题方法的基础上学会巧解。

二、说学情

我校是三亚市一所市郊初级中学，学生大多数来自不同的地区。其中黎族学生占80%左右。他们的数学基础不是十分突出，但学习化学计算难度不大。

三、说教法

1、引导讨论法：培养学生观察、分析问题的能力，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

2、讲练结合法：培养学生独立解题能力，激发学习兴趣。

3、归类识记法：抓住关键字进行记忆，培养学生概括能力。

四、说学法

1、指导学生运用示例归纳出计算的书写格式，对学生进行探索知识能力的锻炼。

2、启发学生联系化学方程式的结构，熟练掌握计算方法，有利于对知识的理解记忆和应用。

3、指导学生变换例题条件，培养学生创新意识和发散思维。

五、说教学程序

1、复习提问，引入新课

（1）、复习提问

以氯酸钾受热分解为例说明化学方程式的涵义。

（2）引入新课

根据化学方程式的涵义，以氯酸钾受热分解的反应中反应物与生成物之间的质量以及变换质量进行讨论来引入新课。

这样设计的意图：①巩固了已学知识。②互相讨论问题，发挥了教师的主导、学生的主体作用，集中学生注意力。

2、例题变换，规范格式

（1）利用多媒体将解题步骤：设、方、关、比、算、答具体解释。并以为例说明书写格式。注意启发学生联系化学方程式的结构进行计算，让学生从量的角度进一步理解化学反应。

（2）在例题1中增加问题（同时生成锰酸钾多少克？）再变换问题（实验室制取0.6克氧气，需分解多少高锰酸钾？）上述两问的答案用彩色笔补写在例题1的解法上。让学生按例题1格式进行书写计算，比赛看哪组算得快，并且书写格式正确。

这样设计的意图：通过讲解例题，变换例题条件，使学生思路开阔，培养学生概括能力和思维能力；规范了计算书写格式，同时通过比赛养成学生的合作精神。

3、指导阅读、练习，及时反馈

引导学生阅读P102-103页，强调书写格式规范化。同时讲解根据化学方程式计算的注意事项。指导学生练习P103页第2、3题，教师巡回检查，发现问题及时反馈。

这样设计的意图：让学生主动参与，培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯。通过计算训练，培养学生熟练的计算技能。同时对学生学习中存在的问题及时反馈，得到矫正。

4、设计例题，提高要求

（多媒体）实验室用5克锌粒跟5毫升稀硫酸待反应完毕后剩余锌粒3.7克，问可生成氢气多少克？这些氢气在标准状况下占多大体积？（在在标准状况下氢气的密度是0.09克/升）

?????教师先分析解题思路，特别强调为什么将（5—3.7）克锌粒的质量代入化学计算，不能将5毫升稀硫酸代入计算的原因。然后一名学生板演，其他学生做在本上。教师小结板演中的问题并给予更正。

这样设计的意图：让基础较好的学生有提升的机会，符合由浅入深原则。培养学生创新精神，也培养学生的发散思维能力和分析解决问题能力。

5、教师小结，布置作业

教师小结：利用化学方程式的简单计算的习题类型、解题步骤、书写格式、注意事项等一一归纳。

布置作业：课本P103页第1、3题。（书写格式规范化）

这样设计的意图：强化、巩固所学知识，培养概括、归纳能力。

6、板书设计

?????课题3利用化学方程式的简单计算

题目见多媒体（精确到0.1）

：设：可以得到氧气的质量为X克?…………（1）设

????????△?

2KMnO4?＝?K2MnO4+MnO2+O2?↑???…………（2）方

??????316????????????????