教学设计2：第23课 从局部抗战到全面抗战.pdfVIP

第23课从局部抗战到全面抗战

教学理念：

坚持以人为本的教学理念，以学生为中心，锻炼学生自主学习的能力，培养学生的学习兴趣

和习惯；贯彻全面发展的理念，促进学生全面发展；贯彻素质教育的理念，注重培养学生的

知识、能力和世界观、价值观和谐发展；落实历史学科五大核心素养。

教材分析：

本课内容从“局部抗战”、“全面抗战的开始”和“日军的侵华罪行”这三个子目来展示从局

部抗战到全面抗战的相关史实，线索清晰，因果关系密切。抗日战争是中国近代反抗外国侵

略，维护国家主权的一次伟大战争。对中国近现代史以及世界历史有着深远的影响。

学情分析：

关于抗日战争的相关内容初中的历史较长已有涉及，学生对这部分的内容较为熟悉。通过本

课引导学生运用唯物史观分析日本发动侵华战争的原因和全面抗战的形成，培养学生的家国

情怀。

教学目标：

唯物史观：运用唯物史观分析日本侵华的原因，理解中国人民全面抗战的意义。

时空观念：知道抗日战争起止时间，能够看到历史地图，明确日军侵略的的地理位置和区域

范围。

史料实证：能够辨识各种有关抗日战争的史料类型，运用不同的史料证实日军的侵华罪行；

通过史料了解中国军民的抗战史实。

历史解释：能够准确阐述从局部抗战到全面抗战的前因后果；运用所学知识，对有关抗日战

争的各种解释加以评析和价值判断。

家国情怀：通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量这一道理，弘扬民族

精神，培养爱国主义情感和家国情怀，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。通过

日军侵华史实的了解，进一步理解中国维护国家主权的正义性；培养并弘扬热爱和平和以人

为本的人文主义精神。

教学重难点：

重点：日本发动侵华战争的原因；日本侵华的罪行和全面抗战。

难点：日本发动全面侵华的原因和全面抗战。

教学设计思路：

以“天下兴亡，匹夫有责”为立意，以史料为依托，以史带论、史论结合。提供相关资料，

让学生根据相关资料和教材知识进行自主学习。引导学生参与到研究性阅读中，创设问题情

境，指导学生通过合作探究概括原因。教师充分利用文字、图片和视频等相关资料激发学生

的学习兴趣，进行适当的情感教育，使学生在情境中动情，深刻体会家国情怀和人文精神。

教学过程：

材料导入：据日本观光厅统计，2016年访日游客中，中国游客以637万人次排名首位，是

访日游客的主力。2016年访日中国游客的旅游消费总额达到1.4754万亿日元(约合人民

币897亿元)，中国人消费最多，远高于所有外国游客平均支出额。

2017年中日联合舆论调查结果显示：中国受访者对日本的整体印象“不好”或“相对不好”

的达66.8%。日本受访者对中国的整体印象“不好”或“相对不好”的仍达88.3%。

问题：中日两国一衣带水，为什么中日之间会产生如此复杂的感情？

（设计意图：利用时事新闻作为导入材料，增强学习兴趣，引导学生关心时政。）

板书：从局部抗战到全面抗战

一、局部抗战

1.日本发动侵华战争的原因

材料一：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领

满蒙，以便征服中国领土尚未实现。”——1927年日本首相田中义一向天皇密奏

材料二:“帝国内部现正痛切体验:生产力之不足，生产设备之不足，原料之不足及蓄积

资本之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充；而国内不稳势力之高涨，罢工之狂澜，

亦需发动内外举国之战争，以期平靖”。——摘自三十年代日本的一秘密文件

材料三:“外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不能御外侮。”

——蒋介石对国民党将领的训话

材料四:一九三一年日本侵占中国东北，国际联盟尽管派李顿调查团进行了调查,但并没有

对日本采取严厉制裁措施。

问题：根据以上材料，结合教材概括日本发动侵华战争的原因。

（设计意图：通过史料概括原因，培养学生的史料实证能力和探究能力。）

原因：⑴历史原因：蓄谋已久，既定国策；⑵现实原因：摆脱经济危机的冲击；⑶有利时机：

国共内战；国际绥靖政策。

（教师做适当的解释）

（板书）2.局部抗战

（1）表现

爱国力量抗日救亡运动的主要史实

中国①发表关于九一八事变的宣言、八一宣言；②召开瓦窑堡会议确定了建立抗日

共产党民族统一战线的方针