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《分一分与除法》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《分一分与除法》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”和“数量关系”中的

重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“在具体情境中，了解四则运算的意

义，感悟运算之间的关系。探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。在解

决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能

力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际

意义，形成初步的应用意识。探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。”在“学业

要求”中指出：“能描述四则运算的含义，知道除法是乘法的逆运算；能熟练口算20以

内数的表内乘除法。形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，

合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的

道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、

几何直观和应用意识。”

（二）单元教材内容分析

本单元是学生初次学习除法，这部分的知识理解比较困难，所以除法的学习需要加

强数学活动经验的积累。教材从简单到复杂，安排了四次分物活动，让学生通过具体操

“”

作体会平均分的意义，并引入除法算式，把它与平均分的具体操作过程和结果联系起

来，从而获得对除法意义的初步理解；在计算表内除法的学习中，教材呈现了四种方法，

感受用乘法口诀求商的方便性，并让学生逐步摆脱对实物操作的依赖，发展抽象思维。

（三）学生认知情况

学生在前面已经认识了乘法了意义，学会用2~5的乘法口诀口算表内乘法，这为学

习本单元做好了知识准备。在日常生活中，学生已接触过分物体的活动，知道将物体分

成几份的方法，为学习除法打好了基础。

二、单元目标拟定

1.通过分物活动，让学生体会平均分的意义。

2.从具体情境中抽象出除法算式，结合情境理解除法的意义，会读写除法算式，知

道除法算式各部分的名称，能应用乘法口诀求商。

3.学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4.结合具体情境，理解“倍”的意义，能解决与倍有关的简单实际问题。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.通过分物活动，帮助学生建立等分与除法的联系，积累分物经验。

2.会用2~5的乘法口诀求商。

3.利用除法解决简单的实际问题（包括“倍”的问题）。

（二）教学难点

1.理解除法和“倍”的意义，能解决简单的实际问题（包括“倍”的问题）。

2.会用2~5的乘法口诀求商，体会乘法与除法之间的联系

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。在分物活动中，发展平均分的数学活动经验，培养

学生从不同角度思考问题的能力和动手实践能力。在解决问题中，让学生学会运用数学

思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，培养应用数学的意识和解决问题的能力。

本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：借助圆片分桃子，感受分到的东西同样多的

这种分法才公平。

问题一：小数目活动二：尝试用不同的方法尝试分萝卜，学会平均分

物品平均分的分法。

活动三：通过分骨头、画图表示分的过程，体验分法

的多样性。

活动一：按指定份数分苹果，感受分法虽不同，但结

果是一样的。

任务一：平均分问题二：平均分