《公顷、平方千米》教学设计.pdf

6.3公顷、平方千米教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的

换算关系。认识公顷、平方千米等面积单位。能利用简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。

2.学习内容分析：面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，学生已经学习和掌握了

平方厘米、平方分米、平方米这些常用的较小的面积单位。在生产、生活中，往往需要度量较大图形

的面积，如农田的面积、城市的占地面积等，原有的较小的面积单位不适应较大的图形面积的度量。

为此，需要有新的、较大的面积单位，这正是本节要学习的内容。教科书以“天安门广场面积”为背

景，引出较大的面积单位“公顷”与“平方千米”，设计了四个问题。对于较大的测量单位，学生缺

少对它们的直观感知和生活经验基础。为此，教科书一方面注重借助几何直观，发展学生对较大测量

单位的认识；另一方面注重通过创设学生熟悉的、能够感知的较小测量单位的情境，引导学生借助想

象去体会难以感知的较大的测量单位。

3.学科核心素养分析：体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思

考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，帮助学生建立模型意识和应用意识。

二、教学重难点

1.重点：发现平方米、平方千米、公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。

2.难点：体会1公顷和1平方千米的大小。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

1.复习旧知

（1）填一填。

通过复习旧知，

检查学生掌握知识的

情况，同时为后面学

（1）边长1厘米的正方形的面积是（），

习新的知识奠定基

导入新课记作（）。

础。

（2）边长1分米的正方形的面积是（），

记作（）。

（3）边长1米的正方形的面积是（），

记作（）。

（2）选择合适的面积单位。

教师观察学

生的参与程度，

给予及时的鼓励

①计量一本数学书封面的面积，用（）与表扬。

比较合适。

②计量课桌面的面积，用（）比较合

适。

③计量教室的面积，用（）比较合适。借助生活中的情

2.导入新课境引发学生的认知，

师：学校的占地面积有多大？用什么面积通过交流引出“公顷”

单位比较合适？这个新的单位，激发

学生1：学校的面积太大了，用平方米作学生探究新知的积极

单位小了。性。

学生2：还有比平方米大的面积单位吗？

师：请看大屏幕。

课件出示：天安门广场的面积约是

2

400000m，相当于40公顷。

师：从图中你看到了什么新的单位？

学生独自阅读