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教学心得：项目式学习在初中物理教学中的实践与思考

摘要：通过《家庭用电》这一单元的跨学科实践项目式学习，

以培养学生学科核心素养为出发点和落脚点，引导学生自主学习，

学习过程以学生为中心，主动地去学习、思考和探究，主动完成项

目任务，从而达到自主学习的效果，实现自主运用知识、能力等解

决题，从而建构知识体系，有助于学生对知识的理解，培养学生

创新能力。

关键字：跨学科实践；项目式学习；家庭用电

2022年4月21日，教育部正式颁布2022年版义务教育课程

方案和各学科课程标准。《义务教育物理课程标准（2022年版）》依

据新课程方案中“加强课程综合，注重关联，变革育人方式，突出

实践”的要求，优化了课程内容结构，新增了“跨学科实践”这个

一级主题，下设“物理学与日常生活”、“物理学与工程实践”、“物

理学与社会发展”三个二级主题。“跨学科实践”这个主题内容与

日常生活、工程实践及社会热点题密切相关，并具有跨学科性和

实践性。

初中物理跨学科实践教学的设计要求与日常生活紧密联系，

使学生了解跨学科实践中涉及的物理知识，并用其他学科的知识

解释与健康安全相关的日常生活题。初步运用跨学科知识解决

简单题的能力；可以尝试找出影响跨学科实践活动有效性的主

要因素，并可以使用简单的模型来解决题；能够使用归纳或演绎

的方法来推理跨学科的题并得出结论；能够根据证据证明行动

的合理性；能够在操作中独立思考，提出自己的见解，能够在真实

而全面的情况下发现题，提出假设；能够设计简单的跨学科实践

方案，通过调查等方式收集信息并出示证据；能够解释跨学科实践

活动的计划、实施过程和结果。

结合工程实践，学生可以理解简单的工程和技术题，与他人

合作实施解决方案，交流思想，并撰写简单的活动报告。他们为中

国古代科技发明感到自豪，可以体验物理对人类生活、工程实践和

社会发展的影响。

结合社会发展，能够分析能源、环境等相关社会热点题，愿

意思考和实践，敢于探索，敢于创新，进一步增强安全意识，践行

健康生活;具有节能环保、促进可持续发展的责任感。跨学科实践

教学设计要求教师分析和理解物理课程的核心内容和重要思维方

法，结合学生学习的特点和需求，在适当的教学过程中选择不同类

型的实践活动进行教学设计。

而项目化学习是“行为导向”教学法的一种。一个项目就是计

划好的，有固定的开始时间和结束的时间的一项工作，项目结束后

应有一件较完整的作品。依据课程目标和教学内容，通过项目研究、

项目实施的基本方法，由教师创设教学情境，以项目题的生成、

探究、解决、运用来培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发

展为本，培养学生科学精神、创新能力，以全面提高物理核心素养

为核心的探究式教学模式。项目教学法具有很强的实用性，项目的

主题必须与日常生活密切相关，这样学生的学习才更有针对性和

实用性。项目教学法是一种非常有效的教学策略，它不仅可以帮助

学生提高学习效率，还可以培养他们的自主学习能力和创新能力,

从而有效地促进了学生的自主学习。

以教科版《家庭用电》教学单元的教学设计初步设想是：构建

《家庭用电》跨学科实践的二级主题下项目化教学的知识单元教

学设计，并初步形成案例，让项目中的一个个具体“任务”，在全

新的体验中完成学生们的跨学科实践活动任务。

一、项目式学习名称

“智慧家居：探索家庭用电的奥秘”

二、项目式学习选取背景

本项目式学习选自教科版九年级物理下册第九章《家庭用电》

单元，随着科技的进步和智能家居的普及，家庭用电已经不仅仅是

简单的照明和电器使用，它涉及到电路安全、能源节约、环境保护

等多个方面。本项目旨在通过跨学科的方式，让学生深入了解家庭

用电的基本知识，培养他们的实践能力和环保意识。

三、项目式学习目标

1.掌握家庭电路的基本构成和工作原理，包括进户线、电能表、

闸刀开关、保险丝、插座、开关、接地线以及用电器的功能和连接

方式。理解家庭电路中火线、零线的作用，以及正确使用测电笔的

方法。认识到家庭电路中的短路和超载现象，以及它们可能带来的

安全隐患。

2.培养学生构建模型的意识和能力，通过对家庭电路的学习，

能够抽象出电路模型，并理解其工作原理。鼓励学生多方面思考

题，追求创