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《认识图形》教学设计

潍坊潍州外国语学校刘相锋

一、教学背景：

《认识图形》是青岛版义务教育课程一年级下册第页的内容。在

这之前，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱和球的认识，由于在

现实生活中学生直接接触的是立体图形，所以把立体图形安排在平面

图形之前来认识是符合儿童的认知规律的。儿童在现实生活中也有了

一些关于平面图形的认知，但对平面图形和立体图形的关系还不了解，

因此，本课的关键是让学生体会到平面图形是来自于立体图形的一个

面。

所以，在实际教学中，要从学生已有的生活经验出发，引导学生

进行观察、分类、感知、操作来进行学习，在多种活动中丰富对图形

的感知。同时，让学生感受图形与实际生活的联系，体会图形在生活

中的作用，激发学生对空间与图形知识兴趣。

二、教学课题：认识图形1课时

三、教学目标：

知识：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四

边形，体会“面在体上”。

能力：能正确辨认长方形、正方形、三角形和圆等简单的平面图

形，体会这些图形在生活中普遍存在。

情感：在活动中发展学生的空间观念，培养学生自主探索精神。

四、教材分析

本节课教学直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。

教学要求是：整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各

种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用

简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。在本单元里不细致

研究图形的边和角，不用语言描述图形的特征。

五、教学方法：

《数学课程标准》中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要

体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及

本课的内容特征，我采用了：

教师活动：创境设疑——协作指导——拓展延伸

学生活动：体验感悟——自主探究——应用创新的教学模式展开

教学。

六、教学过程

（一）、创设情境

师：这节课，老师给大家带来了一幅漂亮的图画，请大家欣赏(出

示课件)，漂亮吗？这是一幅很有意思的纸贴画，请仔细观察，从这

幅图中你能法发现什么数学信息？

学生回答。

同学们真了不起发现了这么多有价值的信息。我们看到，这幅画

是用各种不同的图形拼成的。你想用这样的图形拼一幅漂亮的画吗？

那我们就要先来了解认识这些图形。这节课，就让我们一起来和这些

图形交个朋友吧！（课件出示课题：认识图形）

（二）、探究新知

活动一：分类，初步感知

1.（课件出示牧童骑牛图）我们先来看画中的牧童骑牛图，在这

幅图里，有你认识的图形吗？

学生回答，教师要注意引导学生说完整。

（设计意图：了解学生的已有知识经验，为下面的教学做好准备。）

2.看来，同学们对这些平面图形有了一些认识，思考一下，怎样

才能更好地了解他们呢？引导学生思考，一般情况下研究几何图形会

以形状进行分类。学生回答：按形状进行分类的话就可以一类一类的

研究了。

师：同学们真会学习，下面拿出老师准备的平面图形，同桌合作，

按形状进行分类。

同桌合作，教师巡视指导。

3.同桌展示

师：哪组同桌想到前面来给大家展示你们的分类方法？

学生展示时，教师要根据学生汇报的情况适时点评，肯定不同

的分类方法。

师：刚才，同学们对这些平面图形按形状进行了分类，我们再一

起来看一下。（课件出示：长方形、正方形、三角形、圆形和平行四

边形的分类。）

师：谁能再来说一下长方形看上去是什么样子的？

其它图形以此类推。加深学生认识。

活动二：动手摸，深化认知

1.让学生用手仔细摸桌上的各类平面图形，把感受说给同桌听。

2.找学生汇报感受。

3.教师说，让学生猜图形。如：老师刚才听到有个同学说：“我

摸的图形有三个尖尖的角，三条边直直的，你们猜他摸的是什么图

形？”

活动三：观察操作，体会“面”在“体”上

1.这些图形看大家这么聪明，就和同学们玩起了捉迷藏的游戏，

他们就藏在我么桌上的积木当中，你能找到他们吗？快来找出他们，

然后把你喜欢的图形想办法留在纸上。这个问题有点难，同桌两个商

量