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《核心素养导向的作业与命题设计》读后感

在刚刚过去的这个暑假，我参与了一项作业设计挑战，完成后，又补充阅读了《核心素养导向的作业与命题设计》一书，进一步完善自己的理论基础。????

进行作业设计的时候，时间较为紧张，我反复研读了以往的优秀作业设计案例和知网上下载的相关文献。作业设计提交后，开始考虑尝试命题设计时，我发现了这本书，于是购来细细阅读，这算是以写促读了。

尽管本次作业设计参赛内容已经提交，但是作业设计的日常教学活动却一直在进行，所以学习仍很必要。

读书的第一心得是“作业设计”而非“作业布置”。记得我的学生时代，老师布置什么作业就写什么作业，自己初入教坛的前几年也是按部就班的布置作业。可能有过创新，但是也并未将之与“设计”关联起来。但是这一次尝试，却深深的让我明白了“设计”与“布置”的差异。“设计”就教师而言，是创造性的活动，带给学生的自然是全新的体验；相比而言，“布置”的创造性就要低一些，教师的思考价值低，那学生的提升空间自然有限，核心素养达成的有效性也可想而知。

依然清楚的记得2025届的有一天，领导问我前一天的作业布置情况，我描述了之后，领导让我思考作业的完成时长，我回答之后，才意识到当时作业布置的随意性。尽管出发点是好的，作业的素材也是优质的，但是并没有完全考虑学情和双减对于学生的要求，耗时量大的作业会严重打击学生的学习积极性和信心，影响学生的身心健康以及和谐师生关系的构建。

读书的第二收获是梳理了“作业”与“命题”的关系。有句话叫“老师下题海，学生驾轻舟”。这个题海其实可以理解为日常的“作业设计”，而“轻舟”则可代指“命题设计”。老师们有时会激动自己平时讲过的某个部分在考试的时候命中了。且不说考试的效果如何，单就题目本身而言，大型学情调研的试题必然是专家们反复琢磨编制的，而教师的命中也说明了教师日常对教学要点的准确把握。所以没有偶然，只有必然。命中率越高，说明日常钻研越发到位。

读书的第三收获是要做一名复合型教师，学习学科融合。这本书上的例子不限于英语学科，各学科均有。在研读其他学科例子的过程中，我也收获了不少灵感和启发。回想日常，学校的优秀作业展评也时常令自己驻足观望。或许以后，除了驻足，更应该思考一下如何迁移到本学科教学中来。所谓“处处留心皆收获”。哈！

最后，读了书，才发现原来作业设计可以有那么多分类，日常的尝试过于零散，要注意及时梳理，加强理论学习，指导实践，不断提升作业设计水平，使自己和学生均受益。