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第四单元欧洲风情伏尔加船夫曲教学设计2023—2024学年人
音版初中音乐七年级上册
课题:
科目:班级:课时:计划1课时
教师:单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是学习人音版初中音乐七年级上册第四单元《欧洲风情》中的
《伏尔加船夫曲》。这首歌曲描绘了俄国农民辛勤劳动的场景,展现了他们坚强不屈的
精神风貌。通过学习这首歌曲,学生可以了解俄罗斯的民族音乐特色,感受劳动人民的
生活状态。
教学内容与学生已有知识的联系:
1.学生已经掌握了基本的音乐知识,如音高、节奏、音色等,能够理解音乐的基本要
素。
2.学生在小学阶段接触过一些简单的民族音乐作品,对民族音乐有一定的了解。
3.学生已经学习了其他国家的音乐作品,如中国的《茉莉花》、美国的《肯塔基州蓝
调》等,对不同国家的音乐风格有一定的认识。
4.学生对俄罗斯的文化有一定的了解,如俄罗斯的文学作品、绘画作品等,对俄罗斯
的民族音乐有一定的期待。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面进行:
1.音乐素养:通过学习《伏尔加船夫曲》,学生能够理解并掌握歌曲的旋律、节奏、音
色等音乐元素,提高音乐素养。
2.文化素养:通过对俄罗斯民族音乐的了解,学生能够感受俄罗斯的文化特色,培养对
不同国家文化的认知和尊重。
3.情感素养:歌曲《伏尔加船夫曲》描绘了俄国农民的辛勤劳动,展现了他们坚强不屈
的精神风貌。通过学习这首歌曲,学生能够培养对劳动人民的敬意和同情,增强社会责任
感和人文关怀。
4.审美素养:歌曲《伏尔加船夫曲》具有优美的旋律和深刻的情感,通过学习这首歌曲,
学生能够提高审美素养,培养对音乐的热爱和鉴赏能力。
5.合作素养:在课堂上,学生将参与合唱《伏尔加船夫曲》,通过合作演唱,培养团队
协作能力和集体荣誉感。
三、学情分析
1.学生层次:本节课的学生为初中一年级学生,他们已经具备一定的音乐基础知识和
技能,如音高、节奏、音色等。同时,他们对于音乐作品的欣赏和理解能力也在逐步提
高。
2.知识、能力、素质方面:学生在小学阶段已经接触过一些简单的民族音乐作品,对
民族音乐有一定的了解。他们在学习音乐的过程中,逐渐培养了自己的音乐素养,如音
乐鉴赏能力、音乐表现力等。此外,学生在音乐学习中还培养了一定的合作能力和团队
精神。
3.行为习惯:学生在音乐课堂上表现积极,能够认真聆听、积极参与。他们对于音乐
的学习充满兴趣,愿意主动探索和尝试。在课堂活动中,他们能够遵守纪律,尊重他
人,积极参与合作。
4.对课程学习的影响:学生的音乐基础知识和技能为学习《伏尔加船夫曲》提供了有
利条件。他们对民族音乐的了解有助于更好地理解《伏尔加船夫曲》的民族特色。学生
的积极态度和良好的行为习惯有利于他们在课堂上更好地学习音乐,提高音乐素养。
5.学习困难:学生在学习《伏尔加船夫曲》时,可能会遇到一些困难,如对俄罗斯民
族音乐风格的把握、歌曲旋律的演唱等。此外,学生在合唱时可能需要更多的时间来磨
合,以确保合唱的效果。
针对学生的学情分析,教师在教学过程中应注重引导学生发挥自己的优势,提高音乐素
养。同时,教师还需关注学生在学习过程中的困难,采取有效的教学策略,帮助学生克
服困难,提高学习效果。
四、教学方法与策略
1.教学方法:
(1)讲授法:教师通过讲解《伏尔加船夫曲》的背景、音乐元素、情感内涵等,帮助
学生理解歌曲的深层意义。
(2)讨论法:教师组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对《伏尔加船夫曲》的理
解和感受,促进学生之间的互动和交流。
(3)案例研究法:教师提供一些俄罗斯民族音乐的相关案例,引导学生通过分析案例
来加深对《伏尔加船夫曲》的理解。
(4)项目导向学习法:教师布置一个与《伏尔加船夫曲》相关的音乐项目,如合唱表
演、音乐创作等,让学生在实践中学习和应用音乐知识。
2.教学活动设计:
(1)角色扮演:教师组织学生进行角色扮演,让学生分别扮演俄国农民和船夫,通过
表演来体验歌曲中的情感和劳动场景。
(2)实验:教师指导学生进行音乐实验,如尝试演奏《伏尔加船夫曲》的旋律,让学
生亲身体验音乐的魅力。
(3)游戏:教师设计一些音乐游戏,如节奏游戏、音高游戏等,让学生在游戏中学习
和体验音乐的乐趣。
(4)合唱表演:教师组织学生进行合唱表演,让学生在集体演唱中感受《伏尔加船夫
曲》的优美旋律和情感内涵。
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