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《认识角》评课稿

《认识角》评课稿15篇

《认识角》评课稿1

熊老师：

你好！我今天听了你的小学数学二年级《角的初步认识》一课后，

觉得你在这一年里，通过自己的认真学习，刻苦钻研，课堂教学技能

较入校时大大提高，课堂驾驭能力上升很快，看到你的成绩，你很棒，

我很高兴，也受感动。

作为一名新老师，在你今天的这一课堂中，有很多地方是你的骄

傲，值得欣赏。

一是整堂课采用了观察教材插图信息，引出角的认识，再回到生

活，找角、用手摸角去体验和感受角，充分体现“数学来源于生活，

而又回归于生活”的数学教育理念和教育思想。这是数学教育中一个

永恒的理念。

二是认识了角后，通过孩子自己制作一个角，以及孩子手掌游戏，

加深了孩子们对角的认识，巩固了孩子们对角的一个顶点、两条边的

初浅理论。游戏是孩子们最喜欢的活动方式之一，让孩子们在游戏中

学习知识、掌握知识，体现了教师教得快乐、孩子学得快乐的课改理

念。

三是在结课时，对本堂课进行了认真的总结，本堂课学习了什么，

掌握了什么，有利于孩子们对知识的点滴疏理，有利于孩子们对知识

的沉淀和巩固。

在这一堂课里，也有一些不尽满意的地方，或许是值得商榷的地

方，我们共同思考，实践解决。比如：

一是在开课环节，指导孩子观察教材插图，插图是一幅足球场，

这对于农村的孩子了解足球场有一定的差距，如果换一幅孩子生活中

的运动场（比如学校球场照片），让孩子去观察图中的角，找出角来，

就更好一些，那样贴近他们的生活，之后再回到教材去观察，就更容

易找准图中的角了。只要我们使用的数学课堂元素是贴近孩子们的生

活实际，其学习的兴趣和效果就不一样的了。

二是在具体观察实物剪刀、三角板中的角的时候，你说它们只有

一处有角，其实它们都不只一个角，应指导孩子仔细观察。

三是对角的认识有一定理论基础后，应进一步把这一数学问题放

到生活中去，教孩子们观察，从而得到生活中的所有物品都包含有各

种不同的角，为下课时学习直角作好铺垫。

四是在教孩子数角的个数时，不能只是直观的角，更应考虑隐藏

的角，比如从一个角的顶点处向角内再画一条直线出来，就不只是2

个角了，而是3个角，因为表面上看上去是两个角，而实际上还有一

个大角。

总之，你的这一堂课，为你点赞的地方比较多，体现了你的专业

水平上升了很大，希望你继续发扬你的不懈追求精神，把课改理念，

如小组建设、班级文化等，用于你的二年级班级，你的课堂就会更能

体现你的风格和特点，更能在课改潮流中体现你的人生价值。

《认识角》评课稿2

《认识角》评课稿样本尊敬的各位领导，各位老师，大家早上好！

我听了郑晓霞老师执教的《认识角》一课，走进郑老师的课堂，从她

从容的教态、清晰的思路可以看出新课程的理念她能较好地把握并贯

穿始终。郑老师是按照“由实物抽象出图形并认识图形，创造角并认

识角有大小，体会两条边张开得越大角就越大，初步了解用重叠的方

法可以比较角的大小”这个思路，分层次组织教学的，做到了思路清

晰，有条有理，引导学生逐步深化对角的认识。综观全课，具体地来

说，有以下几点值得我学习和借鉴：

一、密结合生活情境，逐步抽象，建立角的表象

学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对

角的几何图形的认识还是第一次。在本课中，郑老师首先利用学生已

有的生活经验，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、数学书、

钟面等等,让学生先找找哪里有角，然后出示实物引导学生观察、找出

哪里是角，再由教师描出一个角，从而抽象出角的图形，指出这就是

角，使学生初步感知了角的特点，体现了学生数学学习的过程就是建

立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。在学生能初步认识

角的本质属性的基础上，（1个顶点，2条直直的边）让学生再回归生

活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到

数学与生活的密切联系。

二、注重动手操作，让学生经历探究过程

《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交

流中学习数学。

在本课中，郑老师非常重视操作，从一开始让学生任意拿三根小

棒，任意去掉一根，变成角，以小组为单位创造角。学生通过亲自操

作，获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识，学生在

合作与交流中认识到创造角的方法是多种多样的：折一折、搭一搭、

剪一剪、画一画、进一步体会角