第8课 力与运动(教学设计)四年级科学上册(苏教版).pdfVIP

苏教版科学第三单元《常见的力》

3.1力与运动

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

3.1力是改变物体运动状态的原1.举例说明给物体施加力可以改变物体运动

因。的快慢，也可以使物体开始或停止运动。

【教材分析】

本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第三单元《常见的力》的起始课，

承接着上一单元的运动。教学时，首先通过图片启发学生关于力的思考,然后提出

探究问题：小车运动快慢与拉力大小是什么关系呢？明确探究的问题，接着通过

实验搜集证据论证自己的假设，最后获得结论解决问题。在此过程中，发展学生

的实验设计能力、归纳概括能力和实证意识。本案例的设计旨在使学生通过探究，

初步理解物体运动与力之间的关系。

【学情分析】

四年级学生已经掌握了一些实验方法，具备了一定的操作能力，对于力和物

体运动之间的关系也具备了一些初步知识。基于此，本案例教学可组织学生围绕

力与小车快慢关系的问题自行设计控制变量的实验方案，教师帮助提供小车等相

关实验材料，学生合作展开探究。

【教学目标】

1通过观察生活现象，知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物

体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向，懂得物体运动状态的改变离不开

力，提升提出问题，思考问题，解决问题的能力。

2.通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车

前进越快，拉力越小，小车前进越慢，掌握实验方法，提升合作探究的意识。

3.通过研究磁力能否改变钢珠的运动方向的实验，懂得力能够改变物体运

动的方向，促进拓展迁移。

【教学重点】

知道力可以改变物体的运动状态。

【教学难点】

探究拉力大小与小车前进快慢的关系。

【教学方法】

实验探究法、任务驱动法

【教学准备】

教师材料：PPT课件

学生材料：小车、棉线、钩码、秒表、滑轮支架、钢珠、磁铁

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1出示生活中有关运动和力的场景图片，如：运动中的自行车停下来、风车

的转动、磁力小车拐弯、皮球弹起来、潜艇浮出水面等。提出问题：图片中的运

动与什么力有关？说说这些力改变了什么？（如，摩擦力使运动中的自行车减速

直至停止）

2.学生回答。预设：风力，使静止的风车转动起来；磁力使小车拐弯；地面

对皮球的弹力使皮球弹起；水对潜艇的浮力使潜艇浮出水面。

3.小结并引出课题：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。

物体运动状态的改变离不开力。这节课我们就一起来探究《力与运动》。

［设计意图：围绕本课将要探究的“物体运动与力之间的关系”创设情境。情境

的选择以学生常见的现实生活场景为主，唤醒学生的日常经验，激发学生的学习兴趣，

使学生能初步表征力与运动之间的关系，暴露学生的前概念。］

二、探究物体运动快慢与拉力大小的关系

1.出示小车、硅码、棉线、滑轮支架，提问：怎样使小车运动起来？

2.学生回答。预设：小车的一端系棉线，另一端挂祛码，再利用滑轮使小车

动起来。

3.提出问题：拉力大小与小车前进的快慢有什么关系呢？

4.作出猜想：小车运动起来后，运动小车受到的拉力越大运动得就越快。

5.实验验证：

针对假设，教师组织学生进行头脑风暴，确定实验中相同的变量（小车每次

运动的起点和终点要一致，在相同的桌面上行驶）与不同的变量（每次拉动小车

的祛码数不同）。

实验要求：

（1）实验过程中，利用秒表测试相同拉力下小车运动的时间。

（2）实验至少进行三次，学生识别并选出三个可靠的数据。通过选取中位

数或平均值的方法，确定不同拉力情况下小车运动的时间。

(3)实验过程中做好记录。

6.得出结论：

(1)学生分享实验数据。

(2)根据数据得出结论：当其它因素不变时，拉力越大，小车运动越快；拉

力越小，小车运动得越慢。力可以改变物体运动的快慢。

［设计意图：组织学生利用控制变量的方法自主设计实验，通过细致、合理的操

作，收集数据证明自己对“拉