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《黄河颂》教学设计
教材分析
《黄河颂》是七年级下册第二单元的一篇教读课文。从单元
说明中，可以看出本单元主要围绕“家国情怀”选文，这些作品
用饱含深情的语言抒发对祖国大好河山的赞美、对家乡土地的热
爱，宣示着自己对保家卫国奉献一切的决心。对本单元作品的学
习，旨在激发学生的爱国主义情感。
《黄河颂》是《黄河大合唱》中的第二章，由诗人光未然和
音乐家冼星海共同创作。1938年，日军占领武汉，诗人光未然随
抗敌演出第三队来到黄河沿岸。他亲眼目睹了黄河船夫们于狂风
恶浪搏斗的情景，亲耳聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。
抗日战争中中华民族的重重苦难与壶口瀑布的怒涛急流，在诗人
心中掀起万丈狂澜。次年1月，诗人抵达延安后，创作了《黄河
大合唱》。
诗歌第一节是朗诵词，直接说出了要“歌颂黄河”的主题。
第二节是全诗的主体部分，内容层次分明。首先，“望”字，一
直统领到“把中原大地劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对
中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊！黄河！”的反
复出现，把后半部分分成三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，
指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄
河的地理优势；哺育着我们的民族精神，指出黄河对我们精神的
激励；最后代表中华儿女发出要向黄河学习的誓言。
这篇文章慷慨激昂，更容易唤起七年级学生的心灵共鸣，激
发学生胸中澎湃激昂的民族感情。由于七年级学生还未学习近代
史，因此对诗歌的背景不能深入理解，针对这一学情，教师要结
合时代背景，通过反复朗读，让学生感受黄河的伟大坚强的精神。
核心素养目标
语言建构与运用：朗读课文，感受黄河的形象与魅力。
思维发展与创造：揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做
批注。
文化传承与理解：领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
教学重点：
揣摩诗歌语言美，学会做批注
教学难点：
通过品读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着
的中华民族的伟大精神。
教学过程：
一、导入新课
今天我们来学习新课《黄河颂》。千百年来，黄河以其雄壮
的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。所以，
黄河一直是我们的骄傲，因此也成为了文人墨客们经常吟咏的对
象，古有李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，今有诗人
光未然创作的组诗《黄河大合唱》。今天我们学习的《黄河颂》
就是《黄河大合唱》中的其中一篇，接下来让我们走近文本，感
受并欣赏诗人对黄河精神的赞颂。
二、自读——知黄河精神
师：“文章分为哪两部分？你是如何看出来的？”。
明确：从课文中给的提示，可以看出文章分为朗诵词和歌词
两部分。
（一）齐读朗诵词
思考：作者为什么要赞颂黄河？
明确：因为黄河有英雄的气魄，象征着民族的精神——伟大
而又坚强
朗读指导：英雄的气魄、民族的精神、伟大而又坚强需要重
读；最后一句中的“赞歌”要怀着激动、兴奋、高亢的情绪读。
再次齐读。
（二）自由大声朗读歌词
思考：文章题目为《黄河颂》，“颂”是赞颂的意思，作者
都从哪些方面赞颂黄河？
明确：引导学生找到“望”字统领的部分，让学生从文章中
找到关于黄河特点的词语，总结这部分属于赞颂黄河的自然特点。
再引导学生找到“啊！黄河！”，连续出现三次，将文章分为三
个层次，通过找到每一小段的重点词总结黄河的贡献：“摇篮”
即黄河孕育着我们；“屏障”即黄河保卫着我们；“精神发扬滋
长”即黄河激励着我们。
三、赏读——品黄河精神
过渡语：黄河孕育着我们、保卫着我们、激励着我们，对我
们的贡献巨大，唯有细细品读才能进一步感受黄河的精神和特点，
才能进一步感受诗歌语言之美。而做批注是品读的重要方法之一，
细心地同学已经发现，课文中给了我们几个批注，一起来看看，
我们都可以从哪些方面做批注。
（一）和学生一起总结做批注的几个角度：
批注1：“点出黄河是中华民族精神的象征”——从句子和
思想内容的角度。
批注2：“‘望’字引出对黄河形象的描写，有画面感”—
—从文章内容的角度。
批注3：“转入‘颂’，直抒胸臆”——内容和情感表达角
度。
批注4：“‘啊！黄河！反
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