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初中英语教学中“双减”政策的落实研究

教师在初中英语阅读教学中激发学生阅读兴趣、培养学

生阅读习惯、保障学生课外阅读质量、提升学生知识应用意

识，就能实施高效的英语阅读教学，且培养学生英语核心素

养，从而可以减少阅读作业的布置。这样一来，就能落实“双

减”政策，且为学生带来积极的影响。教师可以先根据学生

的兴趣与能力设计分层阅读教学，这样激发学生阅读兴趣。

接着，教师可以引导学生讨论阅读成果、阅读方式与阅读作

用，这能提升学生应用阅读中所学知识的意识。然后，教师

可以根据教材中的阅读文本引导学生阅读延伸，这样培养学

生课外阅读意识，并提升学生选择课外阅读书籍的能力。之

后，教师可以组织定期的阅读活动，这样使学生养成良好的

自主阅读习惯。

一、设计分层阅读，激发学生阅读兴趣

学生是独立的个体，其的阅读能力与阅读兴趣是有所不

同的。教师长期要求学生阅读相同难度的英语文章，就无法

满足每位学生的阅读需求，从而就会阻碍学生阅读兴趣与阅

读能力的提升，同时影响学生的学习态度。教师需要尊重学

生的个体差异，由此设计分层阅读教学，这样根据学生的兴

趣与能力设计分层阅读，可以激发学生的阅读兴趣，并满足

学生阅读需求【1】。

-1-

例如，教师在带领学生学习《Willpeoplehaverobots?》

的时候，就可以根据阅读的难度设计多个阅读活动，如：Read

theword、Readthesentence、Readtheparagraph、Read

thefullarticle等，同时根据学生的阅读能力为学生安排

相应难度的阅读活动，这就能不打击学生的学习信心。教师

可以在阅读能力较低的学生完成阅读任务后，对其提出鼓励。

也可以在阅读能力较高学生完成阅读任务后，设计挑战任务。

教师这样教学，可以有效激发学生阅读兴趣。

二、引导阅读讨论，提升学生应用意识

学生掌握阅读的技巧，并认识阅读的重要性，就能促进

学生阅读能力与阅读信心的提升，同时培养学生主动阅读意

识。教师可以在初中英语阅读教学中，引导学生讨论阅读的

方式、成果与作用，由此体现学生的主体地位，并使学生掌

握多样的阅读技巧，且认识到阅读学习的重要性。当然，阅

读讨论也可以活跃阅读教学的氛围，并提升学生应用阅读中

所学知识的意识【2】。

例如，教师在带领学生学习《Whatwereyoudoingwhen

therainstormcame?》的时候，就可以先根据教材文本设

计多个问题，并鼓励学生在自由阅读后解答问题，这能检验

学生的阅读能力，并激发学生的表达欲望。接着，教师可以

引导学生讲解对阅读文本的理解问，并鼓励学生介绍自身阅

读的方式，同时引导学生讨论有效的阅读技巧。之后，教师

-2-

可以鼓励学生分析阅读英语文章的作用，并布置应用文本知

识写作的任务。教师以此教学，可以提升学生知识应用意识。

三、重视阅读延伸，保障课外阅读质量

课堂的时间是有限的，初中英语课堂也是有限的，这使

得教师无法经常开展初中阅读教学。教师缺乏培养学生自主

阅读的意识，就无法促进学生阅读能力的提升，同时无法满

足学生的阅读需求。教师需要重视课堂阅读延伸，并引导学

生利用课外时间进行延伸阅读，这能提升学生课外阅读能力

和选择课外阅读书籍的能力，从而可以保障学生课外阅读的

质量。

例如，教师在带领学生学习《HaveyoureadTreasure

Islandyet?》的时候，就可以先应用多媒体展示英语书籍

《TreasureIsland》的精彩段落，由此激发学生的阅读欲

望，这就能顺利地导入教学。教师需要在课堂中营造愉悦的

阅读氛围，这样保持学生的阅读欲望。这结束教学前，教师

可以鼓励学生讲解对《TreasureIsland》的了解，并向学

生介绍与之相似的有益于学生的英语书籍，并激励学生在课

后展开阅读，就能保障延伸阅读的质量。教师这样进行教学，

可以使学生在课外阅读有益的英语书籍。

四、组织阅读活动，培养学生阅读习惯

教师想