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鹿腿和鹿角教学设计第5篇

知识与技能：

1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2、体会故事中所讲述的道理。

过程与方法：

通过朗读、体悟、讨论交流让学生明白故事中所讲述的道理。

情感态度与价值观：

让学生明白尺有所短寸有所长的道理

教学重点：

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。

教学准备：

自制课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、亮“开门红”激情导入

师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考大家。

1、指名上台听写词语(“美丽”和“难看”)其他学生在听写本上听写

2、“美丽”和“难看”，你喜欢哪个词语?用它说一句话。

生造句

师：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?下面就让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。(引出课题，板书课题：)齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清楚要求：

(课件出示要求)：

(1)读准字音，读通句子，边读边标出自然段。

(2)想想课文讲了一件什么事?

2、交流反馈

师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗?

(1)闯第一关：知识门

课件出示：

倒映倒影不禁抱怨犹豫挣脱使劲一扯泛起波纹撒开长腿

(找小老师领读、齐读)

过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看!

闯第二关：乐趣门：

课件出示：

撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气

这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。

撅起了嘴——老师找一个同学来读，其他同学配合着做动作。

皱起了眉头——指名读、跟读。

没精打采——指名读

灰心丧气——指名读

师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢!这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。(齐读)

师：我们顺利的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关：智慧之门呢

闯第三关：智慧门

谁能根据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。

课件：课文讲了丛林中住着一只(美丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只(美丽)的(角)差点送了它的命，可四条(难看)的(腿)却让它(狮口逃生)。

指名说，齐读

师：孩子们你们真是太棒了!短短的时间里，你们已经明白了课文的大概内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回顾那精彩的瞬间。

三、从句入手，自主探究

师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边欣赏什么?

课件：画面一：放录音

师：孩子们，瞧瞧，(课件出示图片)此时的小鹿正陶醉在自己的美丽当中呢!他觉得自己的角(板书：角)像什么?

生：像珊瑚

师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来欣赏美丽的珊瑚(课件：播放课件)

师：老师听到有的同学不由自主的发出了赞叹声。小鹿觉得它自己的角就像这美丽的珊瑚。所以越看越喜欢，越看越高兴。那你们就把它的喜欢，高兴读出来吧。谁来试一下。(课件出示出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”)

学生读

交流反馈

画面二：

师：正当小鹿为自己的角而洋洋得意时，她却看见自己的腿(板书：腿)如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。

(指名读、范读、更深层次地引读)

师：小鹿对自己美丽的角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：女生读。(课件出示出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”)

画面三：

师：正当小鹿抱怨的时候，一只狮子悄悄地靠近了。(课件：播视频，师配音)

就这样小鹿终于逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气,此时的小鹿也有许多话要说：

师采访：(学生相机板书：差点送命狮口逃生)

1、小鹿，你刚刚狮口逃生，你最想说什么呢?

2、这只小鹿，你呢?

3、你也想说

师：幸亏有惊无险,小鹿最终逃脱了狮子的追捕,他长长地叹了一口气说:(课件出示：两只美丽……狮口逃生)生齐读，师进行深层次的引读。

师：死里逃生后小鹿对自己美丽的角和难看的腿有了新的认识，小鹿可能会有哪些新的认识呢?现在请四人小组讨论讨论。

生：讨论师：巡视

交流反馈

四、总结文本，悟情明理

师：很高兴同学们说出了小鹿的心声，其实在我们的生活中，任何事物都不可能是完美无缺的，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)

同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，老师今天给大家带来了这本书中另外一个有趣的故事《蚊子和狮子》

课件出示：《蚊子和狮子》

生自由读，讲讲自己读明白了什么。

师总结：这就是寓言的魅力。寓言是通过一个小故事告诉我们一个大道理，在这本书中还有很多生动有趣的故事，希望你们课后找到这本书好好地读一读。老师相信，读完它你一定会有更多的收获。

布置作业：

课