统编教材人教部编版语文二年级下册第五单元第14课《小马过河》一等奖教 .pdfVIP

统编教材人教部编版语文二年级下册第五单元

第14课《小马过河》一等奖教学设计

教材简析：

本文是一篇有趣的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊

的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河

的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得

做事不能只听别人说，要动脑筋想、亲自去试才行的道理。

教学理念：

教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生

疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重

语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，

掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。

课前准备：

1．制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师)

2．准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。(教师)

3．结合预学案预习课文。(学生)

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，质疑课题

1．同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？(出示小

马的图片)今天，我们就来学习有关于小马的童话故事。

2．板书课题，齐读课题。

3．看到这个题目，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了

吗？

4．小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！

设计意图：出示小马图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带

到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，

提高阅读效率。

二、初读课文，识记生字

1．请同学们轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识

的字借助拼音多读两遍。

2．学生读课文，教师相机巡视指导。

3．小组合作学习生字。

师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？

把你的好方法说给小组里的同学听吧！

4．全班交流识字方法。

师：你认为哪些生字比较难记？大家有什么样的好方法呢？(学

生汇报，教师相机指导。)

加一加法识记：木＋朋＝棚

想象法识字：一只大马驮着很重的东西。(驮)

形声字识记：挡、伯、蹄、坊。

同偏旁归类识记：哩、唉。

借助图片识记：出示磨坊的图片，引导学生理解，磨坊是用来磨

面粉等的作坊。

换一换法识字：线——浅。

字理识字：(出示“突”的字理图)上边的“穴”表示洞孔，下边

的“犬”代表狗。这个字表示猛犬从洞孔中猝然冲出。

(出示“既”的字理图)“既”字左边为一食器，右边是一个跪坐

的人，头向背后扭转，不再看摆在面前的食物，表示完毕。

5．学习多音字“坊”。

师：“坊”是本课要掌握的一个多音字。请你来选一选。

课件出示：坊①fānɡ②fánɡ书坊()磨坊

()

6．指名读带有生字的句子。

(1)你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

(2)一条小河挡住了去路。

(3)小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

(4)原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

7．抽读词语卡片。

磨坊挡住伯伯深浅突然马蹄既然

8．游戏：小马过河。(课件出示带有生字的石头，每读对一个生

字，小马就可以越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过河

了。)

石头上的生字有：既驮磨坊哩挡伯蹄唉突

浅棚

设计意图：此环节采用小组合作的方式自主识字，在集体交流识

字方法中，针对学生的实际情况相机进行指导，识字方法多样化，激

发学生的识字兴趣。创设多样情境复现生字，巩固学生对生字的掌握。

三、整体感知，梳理脉络

1．过渡：生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文

中，你还能正确读出它们吗？老师请同学来读一读课文，其他同学边

听边圈一圈文中出现的动