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一年级数学《元、角、分》

江苏省句容市春城中心小学王玉霞212404

[教材简解]：

本节课内容与学生的日常生活（购买学习用品）密切相关。教材中的例题

1，能够很好地调动学生已有的认币及用币经验，利于学生探索元角分之间的进

率；例题2安排了换币活动，这是学生较感兴趣的。这样的活动可使学生有效

巩固元角分之间的进率，为自主探索各种不同的付币方法做准备。

[目标预设]

1.使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的

人民币；知道元角分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。

2.使学生经历换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获

得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受

人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。

[重点、难点]

知道1元=10角，1角=10分，并能够在模拟购物的情境中正确付币找币、

计币。

[设计理念]

创设富于思考的问题情境和动态的活动，充分调动学生在日常生活中购买

学习用品的经验，力求做到“生活问题数学化”。

[设计思路]

由于学生在平时的生活中已初步接触人民币并进行一些购物的活动。先安

排学生说说自己认识的人民币，将例题1和例题2有机整合进行教学；然后创

设学生熟悉的购物情境和相关的问题情境，引导学生合作探究元角分之间的进

率；进一步组织学生进行模拟的购物活动，经历换币、付币、找币、计币等活

动过程；最后展示残币和污币，激发学生要爱护人民币的情感。

[教学过程]

一、谈话导入

小朋友们，老师想了解一件事情：你们用的练习本、小尺、橡皮等学习用

品，是自己到商店里买的？还是家长帮你们买的呢？到商店里买东西需要用钱，

我们国家使用的钱叫人民币，小朋友们用的练习本、小尺、橡皮等学习用品只

需要用1元及1元以下小面值的人民币就可以购买到了。这节课就来学习小面

值的人民币。（板书：1元及1元以下的人民币）

二、认识1元及1元以下的人民币

1．学生交流认识自己用过的1元及1元以下的人民币。

师：在你们的桌上有一些人民币，拿出你用过的人民币跟你的同桌说说。

组织交流。根据学生的回答，教师用课件分类展示常用的1元和5角、1角的

硬币和纸币。（设计说明：这里将例题1、2的认币部分整合在一起先认识1元

和5角、1角的硬币和纸币，对学生进一步探究元角分之间的进率活动更有利，

方便于学生说出常经历的用两张或两个5付1元角作1元付钱。实际上用10张

或10枚1角的钱作1元付钱的情况极少。）

2.认识1分、2分和5分硬币。

这三枚硬币的面值是多少呢？可以怎么辨认？(设计说明：先认识元角面值的人

民币较易，而几分面值的硬币对大多数学生来说是首次见面，只能靠币面的文

字来认识，所以单独列出教学。)

小结：元、角、分是人民币的单位。人民币有硬币和纸币两种。

3.完成想想做做第1题。

4.填空：

与比较，（）；

与比较，（）；

（）（）

（）

5.教学元、角、分之间的进率。

（1）元、角之间的进率。

出示例题1的第二幅场景图。仔细观察商店里的物品，你知道了什么？

（指名学生说说物品的价格）

三名小朋友进入商店，其中一位对售货员有礼貌的说：“阿姨您好！我们

每人要买一本练习本。”

第一位小朋友付了1张一元的纸币。

第二位小朋友掏出钱后，发现没有一元的纸币或硬币，但是有5角的三张

和一角的两张。提出：“我该怎么付钱呢？”指名学生发言。

教师提出：为什么付2张5角的纸币也可以？

初步得出：1元=10角

第三位小朋友掏出钱后，发现只有1角的纸币和1角的硬币若干。提出：

“我该怎么付钱呢？”指名学生发言。