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11古诗二首池上教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11古诗二首池上教学设计

设计思路

本节课以《池上》两首古诗为核心教学内容，针对小学四年级学生，结合教材特点，注重培养学生的文学素养和审美情趣。设计思路为：以诗意为引领，通过情境导入、诗歌解析、拓展延伸等环节，使学生深入理解诗歌内容，感受古诗的韵律美和意境美。同时，注重启发学生思考，激发学习兴趣，培养他们的自主探究能力。课程安排上，注重师生互动，引导学生主动参与，确保教学内容的实用性。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《池上》两首古诗，使学生能够理解诗歌的基本内容，感受古诗的语言特点，提高对古诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌内容进行想象和联想的能力，发展创造性思维，提升对文学作品的深度理解。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代诗歌背后的文化内涵，增强文化自信，传承中华民族优秀文化传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知能力，激发学生对美好事物的向往，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些简单的古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。

-学生掌握了基本的汉字认读能力和简单的文言文理解能力。

-学生对《池上》诗歌的作者白居易有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过故事和图片来理解诗歌内容。

-学生具备基本的文学理解能力和审美能力，能够通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。

-学生倾向于通过互动和小组讨论的方式学习，喜欢在实践中学习和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字词感到困难，需要教师的引导和解释。

-对诗歌背后的文化背景和深层意义理解可能存在障碍，需要教师提供适当的背景资料。

-学生在自主探究和创造性思维方面可能缺乏信心和经验，需要教师的鼓励和支持。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法及情境教学法，以讲授法导入诗歌背景和基本内容，讨论法激发学生思考和表达，情境教学法让学生身临其境地感受诗歌意境。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或诗中角色，表达诗歌情感；利用故事讲述法，让学生讲述诗歌描绘的情景。

3.教学媒体：运用多媒体展示诗歌相关的图片和视频，增强直观感受；使用PPT辅助教学，呈现诗歌结构和关键字词，提高学习效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们喜欢去池塘边玩耍吗？”引起学生的兴趣，然后展示一张池塘的图片，引导学生进入诗歌的情境。

-回顾旧知：请学生回忆之前学过的古诗，特别是有关自然景物的诗歌，为学生学习《池上》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先介绍诗人白居易，讲解《池上》两首诗的背景和主题。然后逐句讲解诗歌内容，解释生僻字词和诗句的含义。

-举例说明：通过展示池塘中的荷花、蜻蜓等图片，帮助学生形象地理解诗句中的意象。

-互动探究：引导学生分组讨论，每组选择一首诗，讨论诗中的画面和情感，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自主选择一首诗，尝试用自己的话复述诗歌内容，或者画出诗中的情景。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的难题，鼓励他们表达自己的感受。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：让学生尝试创作一首关于池塘的小诗，激发他们的创造力。

-教师指导：教师提供创作指导，帮助学生完善诗句，并鼓励他们在班上分享自己的作品。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习体会，教师给予肯定和鼓励。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗《池上》的作者白居易的其他诗作，如《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》等。

-与《池上》诗中描绘的自然景物相关的古诗，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

-唐代诗歌的发展背景资料，包括唐诗的特点、代表诗人及其成就。

-有关池塘、荷花、蜻蜓等自然景物的科普知识，如荷花的生长习性、蜻蜓的生活习性等。

-古代文人的园林文化，包括园林的布局、造景艺术及其与诗歌创作的关系。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读白居易的其他诗作，通过对比分析，了解白居易诗歌的语言风格和情感表达。

-让学生收集与《池上》诗中自然景物相关的古诗，进行主题阅读，加深对古诗的理解和欣赏。

-组织学生参观当地的文化遗址或园林，实地感受古代文人的生活环境和创作氛围。

-布置学生以“池塘边的生物”为主题，进行科学观察和记录，结合诗歌