15 拿来主义 教案 中职语文高教版.docxVIP

15拿来主义教案中职语文高教版

主备人

备课成员

教学内容

教材章节：中职语文高教版《拿来主义》

内容列举：

1.理解文章的中心论点：“拿来主义”的内涵及其在文化传承和创新中的重要性。

2.分析文章的结构框架，包括论点、论据和论证过程。

3.学习文章中的论证方法，如举例论证、引用论证等。

4.研究文章的语言特点，如讽刺、幽默等修辞手法。

5.探讨“拿来主义”在当代社会的现实意义及其对个人成长的影响。

核心素养目标

1.提升学生的批判性思维，使其能够独立思考并分析“拿来主义”在文化发展中的积极作用与潜在问题。

2.培养学生的文化理解与传承意识，增强对民族文化的自信和自豪感。

3.增进学生的语言运用能力，通过模仿和创造性地运用文章中的修辞手法，提高表达与沟通的技巧。

4.培养学生的信息整合与逻辑推理能力，学会从多角度分析问题，形成有深度的观点和论证。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握“拿来主义”的概念及其在文化发展中的实际应用。

2.分析并理解文章的论证结构和语言特色。

难点：

1.深入理解“拿来主义”在当代社会的具体实践和挑战。

2.灵活运用文章中的论证方法和修辞手法。

解决办法：

1.结合具体案例，讲解“拿来主义”的概念，通过历史和现实中的实例，帮助学生理解其内涵。

2.使用思维导图或图表，梳理文章的论证结构，让学生清晰地看到论点、论据和论证之间的关系。

3.通过小组讨论和角色扮演，让学生模拟文章中的论证过程，提高其分析和应用能力。

4.对文章中的难点词汇和修辞手法进行重点讲解，并通过练习题和创作活动，让学生实际运用所学知识，突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统地介绍“拿来主义”的概念、背景及影响。

2.讨论法：组织学生分组讨论“拿来主义”在当代社会的应用与挑战。

3.案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解“拿来主义”的实际意义。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示文章结构、论证过程及关键知识点。

2.教学软件：利用在线平台进行互动讨论，拓展学习资源。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，深入研究相关文化现象。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段关于文化交流的视频或故事作为导入，引发学生对“文化借鉴”与“文化创新”的兴趣，提出“拿来主义”的概念，引导学生思考其在文化交流中的作用。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍“拿来主义”的定义及其来源，解释其在文化发展中的重要性。

（2）分析《拿来主义》文章的结构，讲解作者如何运用论据来支撑论点。

（3）举例说明“拿来主义”在现实生活中的具体表现，以及在不同文化领域中的应用。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组讨论：每组选取一个文化领域（如文学、艺术、科技等），讨论“拿来主义”在该领域中的案例。

（2）案例分析：每组选取一个具体案例，分析“拿来主义”在该案例中的作用和效果。

（3）成果分享：每组向全班展示讨论成果，并接受其他组的提问和评价。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）如何理解“拿来主义”不是简单的抄袭，而是有选择的借鉴和创新？

举例回答：通过分析文章中提到的“取其精华，去其糟粕”的观点，讨论在借鉴外来文化时如何保持本土文化的独特性和发展创新。

（2）“拿来主义”在当代社会是否仍然适用？为什么？

举例回答：结合新冠疫情后的文化交流现状，讨论“拿来主义”在促进国际文化交流和科技创新中的作用。

（3）如何避免“拿来主义”在实践中变成文化侵略或文化同质化？

举例回答：通过分析具体案例，如全球化背景下的文化保护措施，讨论如何在借鉴外来文化的同时，维护本土文化的多样性和独立性。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括“拿来主义”的定义、作用、实践方法及其在当代社会的意义。强调学生在讨论中的积极表现，指出“拿来主义”在文化发展中的重要作用，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《文化拿来与自主创新》：本书深入探讨了“拿来主义”在文化发展中的角色，分析了在不同历史时期“拿来主义”的表现及其对文化创新的影响。

-《拿来主义在当代设计中的应用》：文章通过案例研究，展示了“拿来主义”在设计领域的实际应用，以及如何通过借鉴和创新来提升设计水平。

-《文化交流与拿来主义》：论文从文化交流的角度出发，探讨了“拿来主义”在促进不同文化间相互理解和融合中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同文化领域中“拿来主义”的