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2024—2025学年统编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》活动型教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024—2025学年统编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》活动型教案

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册第六单元的名著导读《水浒传》，主要包括对《水浒传》的作者、背景、故事梗概、人物性格特点及主题思想的解读和讨论。

2.教学内容与学生已有知识的联系体现在，《水浒传》作为中国古代四大名著之一，学生在之前的课程中已经接触过相关的文学常识和部分故事情节。本节课将深入分析《水浒传》中的人物形象和故事结构，帮助学生更好地理解这部作品，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。教材中涉及到的章节包括第六单元的名著导读部分，具体内容涵盖《水浒传》的作者施耐庵、作品背景、主要人物如宋江、林冲、武松等，以及作品的主题思想等。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《水浒传》，提升学生理解和使用古代白话文的能力，能够分析名著中的语言特色及其表达效果。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对《水浒传》中人物性格和故事情节的分析，提高逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生深入了解水浒文化，认识其在中国文学史上的地位，增强民族自豪感，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《水浒传》的艺术魅力，培养高雅的文学审美情趣，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-《水浒传》的人物形象分析：重点分析宋江、林冲、武松等主要人物的性格特点，如宋江的忠义、林冲的英勇、武松的刚烈等，以及这些人物在故事中的成长和转变。

-作品的主题思想理解：深入探讨《水浒传》所反映的社会矛盾、阶级斗争以及对于英雄主义和侠义精神的弘扬。

举例：在分析宋江时，要强调其从一位忠良的官员到梁山首领的转变，以及这种转变背后的社会原因和个人抉择。

2.教学难点：

-人物关系的梳理：由于《水浒传》人物众多，人物之间的关系复杂，学生可能难以理清每个人物的身份和相互之间的关系。

举例：可以制作一张人物关系图，帮助学生理解梁山好汉之间的级别和关系，如宋江是领袖，林冲、武松等是骨干成员。

-古代白话文的阅读理解：学生可能不熟悉古代白话文的表达方式，难以准确理解文意。

举例：可以选择《水浒传》中具有代表性的片段，如“林教头风雪山神庙”一节，通过逐句讲解，帮助学生理解古代白话文的语言特色和表达技巧。

-作品深层含义的挖掘：学生可能难以理解《水浒传》中所蕴含的深层社会意义和哲学思考。

举例：在讨论梁山好汉的结局时，引导学生思考其背后的社会寓意，如宋江最终被招安，反映了个人英雄主义在封建社会中的局限性。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先对《水浒传》的背景、人物、故事进行概述，然后引导学生就作品中的主题思想和人物性格进行深入讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演《水浒传》中的不同角色，通过情景再现的方式，加深对人物性格和故事情节的理解。

3.利用多媒体教学，播放《水浒传》相关影视片段，帮助学生更直观地感受作品中的场景和氛围，增强学习兴趣。

4.使用思维导图工具，帮助学生梳理《水浒传》的人物关系和故事线索，提高学生的逻辑思维和归纳总结能力。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾之前学过的中国古代四大名著，然后引入《水浒传》的简介，包括作者施耐庵、作品背景和主要人物，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《水浒传》的人物形象：选取宋江、林冲、武松等人物，详细分析他们的性格特点、成长变化以及他们在故事中的作用。

-分析作品的主题思想：探讨《水浒传》反映的社会矛盾、阶级斗争和对英雄主义、侠义精神的弘扬，举例说明作品中的具体情节如何体现这些主题。

-阐述古代白话文的阅读技巧：通过《水浒传》中的具体文本，讲解古代白话文的阅读理解方法，如词义推断、上下文理解等。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分组扮演《水浒传》中的不同角色，通过情景再现的方式，展示人物性格和故事情节。

-思维导图制作：学生利用思维导图工具，绘制《水浒传》的人物关系图或故事结构图，以加深对作品的理解。

-观看影视片段：播放《水浒传》的影视片段，让学生通过视觉和听觉感受作品的艺术魅力，并讨论片段中的关键情节。

4.学生小组讨论（10分钟）

-人物性格分析：学生讨论《水浒传》中宋江、林冲、武松等人物的性格特点，如何塑造这些人物形象，以及这些形象对现代人的启示。

举例回答：宋江的忠义如何体现，林冲的英勇和武松的刚烈在故事中的具体表现。

-作品主题探讨：学生探讨《水浒