2024届高考《诗歌鉴赏之—景物形象》教案.docxVIP

2024届高考《诗歌鉴赏之—景物形象》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过《诗歌鉴赏之—景物形象》的教学，让学生深入理解高中语文教材中关于诗歌景物形象的相关知识，掌握景物形象的分析方法和鉴赏技巧。结合2024届高考要求，培养学生对诗歌的审美情趣和鉴赏能力，提高学生在高考中诗歌鉴赏题目的得分率。同时，注重培养学生的文学素养和审美情感，使他们在学习过程中能够更好地感悟诗歌之美。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析诗歌中的景物形象，提高学生准确理解和运用诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过景物形象洞察诗人情感与创作意图的思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感受力，提升创作与鉴赏诗歌的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌中景物形象的特点与作用：通过分析教材中的经典诗歌，如《山行》、《春望》等，让学生掌握景物形象在诗歌中的描绘手法及其对表达情感和主题的作用。

-鉴赏方法与技巧：教会学生如何从词语选用、修辞手法、结构安排等方面入手，对诗歌中的景物形象进行深入鉴赏，例如《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的描写，让学生理解其情感表达的精妙之处。

2.教学难点：

-景物形象与诗人情感的关系：学生往往难以把握景物形象与诗人情感之间的内在联系，例如在《夜泊牛渚怀古》中，理解“月黑雁飞高，单于夜遁逃”所蕴含的诗人孤独与忧国之情。

-鉴赏中的审美差异：学生在鉴赏诗歌时，可能会因为个人审美经验和文化背景的差异，难以达到统一的审美标准，例如在分析《登鹳雀楼》时，如何引导学生理解“白日依山尽，黄河入海流”的壮阔与深邃。

-创造性思维的应用：学生在进行诗歌创作时，可能难以将所学的景物形象鉴赏技巧运用到自己的创作中，例如在模仿《江南春》创作时，如何运用景物形象来传达自己的情感和创意。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：诗歌鉴赏教学软件、PPT教学课件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：经典诗歌电子文本、诗歌鉴赏视频资料

-教学手段：案例分析、小组讨论、课堂问答、创作练习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌景物形象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在诗歌中见过哪些美丽的景物？这些景物给你们什么感受？”

-展示一些经典诗歌中的景物描绘图片，如《春晓》、《鹿柴》等，让学生初步感受诗歌中景物形象的魅力。

-简短介绍诗歌景物形象的基本概念和其在诗歌创作中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌景物形象基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌景物形象的基本概念、描绘手法和作用。

过程：

-讲解诗歌景物形象的定义，包括其主要特征和作用。

-详细介绍诗歌中描绘景物形象的常用手法，如拟人、比喻、对比等。

-通过经典诗句实例，让学生理解这些手法在诗歌中的应用。

3.诗歌景物形象案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌景物形象的特性和作用。

过程：

-选择《山行》、《江南春》等诗歌中的景物形象案例进行分析。

-详细介绍每个案例中景物形象的描绘方式及其对情感表达的作用。

-引导学生思考这些景物形象在诗歌中的意义，以及它们如何传达诗人的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌景物形象的理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌中的景物形象作为讨论主题。

-小组内讨论该景物形象的特点、作用以及它如何帮助传达诗人的情感。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌景物形象的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括景物形象的特点、作用及案例分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌景物形象的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌景物形象的基本概念、描绘手法、案例分析等。

-强调诗歌景物形象在诗歌创作中的重要性和它对传达情感的作用。

-布置课后作业：让学生选择一首诗歌，分析其中的景物形象，并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.诗歌景物形象的定义与作用

-定义：诗歌中通过文字描绘的自然景观、建筑物、人物形象等。

-作用：传达诗人的情感、展现时代背景、增