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22为中华之崛起而读书第一课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

22为中华之崛起而读书第一课时教学设计

教学内容

《人教版初中语文》八年级下册第六单元第二课《为中华之崛起而读书》。本节课主要内容包括：课文阅读、课文理解、情感体验和价值观教育。具体内容包括：

1.阅读周恩来《为中华之崛起而读书》一文，理解作者少年时期的理想和追求。

2.分析课文中的关键词语和句子，理解作者的情感表达和思想内涵。

3.探讨作者为何提出“为中华之崛起而读书”的口号，以及这一口号对当代青少年的启示。

4.结合课文内容，进行价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读周恩来《为中华之崛起而读书》一文，提高学生的文本理解和分析能力，学会运用关键词语和句子进行思考和表达。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，通过探讨作者提出“为中华之崛起而读书”的内涵，引导学生对个人理想与国家发展之间的关系进行深入思考。

3.情感态度与价值观：通过学习周恩来为国家和民族崛起而奋斗的精神，激发学生的爱国情怀，培养他们积极向上的价值观，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的信念。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解周恩来少年时期的理想和追求，以及其背后的时代背景。

2.掌握课文中的关键语句和情感表达。

难点：

1.深入分析周恩来提出“为中华之崛起而读书”的时代意义和现实意义。

2.将课文内容与现实生活相结合，引导学生形成正确的价值观。

解决办法与突破策略：

1.通过背景资料介绍，帮助学生了解周恩来成长的历史背景，增强对课文内容的理解。

2.采用问题驱动法，引导学生针对关键语句进行思考，通过小组讨论和分享，深化对课文的理解。

3.结合当前国家发展的大局，设计情景模拟或辩论活动，让学生探讨个人理想与国家崛起的关系，从而突破难点。

4.在情感态度与价值观教育中，通过分享杰出人物的成长故事，激发学生的爱国情感，引导他们树立正确的人生目标。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解课文背景和周恩来生平，为学生提供必要的历史背景知识。

-讨论法：组织学生围绕课文主题进行小组讨论，激发思维碰撞，提升理解深度。

-情境教学法：通过角色扮演或情景模拟，让学生体验课文中的情感和时代氛围。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示周恩来生平图片和课文重点内容，增强视觉效果。

-教学视频：播放相关历史资料或纪录片片段，帮助学生更好地理解课文内容。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加课堂内容的丰富性。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一篇非常有意义的课文——《为中华之崛起而读书》。请大家先和我一起回顾一下周恩来总理的生平，他是我们国家的杰出领导人，他的一生都在为中华民族的崛起而奋斗。

二、课文阅读与理解

1.请同学们打开课本，我们先一起朗读课文，注意语气和情感的把握。在朗读过程中，思考周恩来总理少年时期的理想是什么，他为什么会提出“为中华之崛起而读书”的口号。

2.朗读完毕后，请同学们分段落进行复述，尽量用自己的语言表达课文内容。同时，大家可以在复述的过程中提出自己不理解的地方，我们一起探讨。

3.现在，让我们来分析课文中的关键词语和句子。请同学们找出自己认为重要的词语和句子，并解释其在文中的含义。例如，“崛起”、“救国”等词语，以及周恩来总理在不同场合下提出的口号。

三、课文主旨内容探究

1.那么，同学们，周恩来总理为什么会提出“为中华之崛起而读书”的口号呢？请大家结合课文内容，谈谈自己的理解。

2.现在，我们来进行小组讨论。每个小组请围绕以下问题进行讨论：

-周恩来总理少年时期的理想与现实之间的差距是什么？

-他提出“为中华之崛起而读书”的口号对当时的中国意味着什么？

-这一口号对我们当代青少年有何启示？

3.讨论结束后，请每组代表汇报讨论成果。老师会根据大家的回答，总结周恩来总理提出这一口号的时代背景和深远意义。

四、情感体验与价值观教育

1.现在，请同学们闭上眼睛，想象自己身处周恩来总理所处的时代，感受那个动荡的年代，体会他为了民族崛起而奋斗的坚定信念。

2.请同学们分享一下自己的感受，谈谈自己在学习课文过程中的情感体验。

3.接下来，我们来谈谈价值观。同学们，你们认为一个人应该具备什么样的价值观？结合课文内容，谈谈周恩来总理的价值观对你们的启示。

五、拓展延伸与实际应用

1.现在，让我们来拓展一下思维。请同学们结合自己的专业和兴趣，谈谈如何