4《心有一团火，温暖众人心》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

4《心有一团火，温暖众人心》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4《心有一团火，温暖众人心》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册第四单元《心有一团火，温暖众人心》一文。文章通过讲述主人公王继才夫妇坚守海岛、无私奉献的感人事迹，展现了他们坚定的信念和崇高的精神品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选文章与学生在初中阶段学过的《谁是最可爱的人》、《蜡烛》等课文主题相近，均表现了人物的高尚品质和无私奉献精神。此外，本节课的教学内容与统编版高中语文必修上册第一单元的《沁园春·长沙》等课文在情感表达上有相似之处，有助于学生更好地理解文章的情感内涵。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《心有一团火，温暖众人心》，学生能够理解并传承中华民族的传统美德，提升对家国情怀的认识；在分析文章结构、把握人物形象和情感表达的过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，通过对文章语言的品味，提高审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

学情分析

本节课面对的学生为高中一年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解较复杂的文本内容。在能力方面，学生已经能够运用基本的文学鉴赏方法分析课文，但在深度解读和批判性思维方面还有待提高。在素质方面，学生具备一定的人文关怀和社会责任感，但对于如何将个人情感与国家社会大义结合的理解尚显不足。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生可能缺乏主动学习和深入探究的习惯，需要教师在课堂上引导和激励。此外，由于现代通讯工具的普及，部分学生在阅读时可能存在注意力不集中、阅读浅尝辄止的问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的深度阅读习惯和批判性思维能力，同时激发他们对文本的深入思考和情感共鸣。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章背景、作者简介及文章主旨，帮助学生建立整体框架理解。

2.讨论法：引导学生分组讨论文章中的关键情节和人物形象，促进学生深入思考和交流。

3.情境教学法：通过模拟情景，让学生扮演文章中的角色，体验人物情感，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示文章结构、人物关系图等，直观呈现教学内容。

2.教学软件应用：利用教学软件进行在线测试和反馈，及时了解学生学习情况。

3.网络资源整合：引入相关网络资源，如视频、音频等，丰富教学素材，提高学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考：“在你的生活中，有没有遇到过让你感到温暖的人或事？”让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题《心有一团火，温暖众人心》。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的文章《沁园春·长沙》，强调诗歌中的情感表达和家国情怀，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《心有一团火，温暖众人心》的作者、背景和文章主旨。分析文章结构，讲解文章中的关键句和难点，如“心有一团火”的象征意义等。

举例说明：通过分析文章中的具体事例，如王继才夫妇在海岛上的生活片段，帮助学生理解他们无私奉献的精神品质。

互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“文章中哪些细节让你感受到了王继才夫妇的坚守和奉献？”“你如何理解‘心有一团火’的含义？”各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，写一段关于王继才夫妇的感悟或评论，字数不限。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，给予学生写作建议和帮助。

4.课堂小结（约5分钟）

教师对课堂教学内容进行简要回顾，强调文章主旨和人物精神品质。同时，鼓励学生在生活中学习王继才夫妇的奉献精神，为他人和社会贡献自己的力量。

5.作业布置（约5分钟）

布置以下作业：1.熟读《心有一团火，温暖众人心》，体会文章情感；2.撰写一篇关于“我心目中的英雄”的作文，字数不少于500字。

6.课后延伸（约5分钟）

鼓励学生在课后深入了解王继才夫妇的事迹，观看相关纪录片或报道，进一步感受他们的精神风貌。同时，引导学生关注身边的英雄人物，学会发现和传递温暖。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读其他描写奉献精神、家国情怀的文学作品，如《谁是最可爱的人》、《蜡烛》等，以加深对教材内容的理解。

-英雄人物事迹：介绍其他具有类似精神品质的英雄人物，如杨善洲、邓小岚等，通过他们的感人事迹，进一步激发学