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7静夜思第一课时教学设计()

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7静夜思第一课时教学设计()

设计思路

本节课以李白的《静夜思》为核心教学内容，针对小学三年级学生，通过引导学生深入理解诗文的意象和情感，培养他们的文学素养和审美情趣。课程设计注重激发学生的学习兴趣，结合课本内容，以问题驱动、情境创设、互动交流等多种教学方法，帮助学生掌握古诗的朗读、背诵和基本解读技巧，同时培养学生的情感态度和价值观。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《静夜思》，使学生能够正确朗读并背诵诗句，理解诗句中的关键词语，提升对古诗的语言感知能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗句背后的意象和情感，培养他们的逻辑思维和创新思维，提高对文学作品的解读能力。

3.文化传承与理解：通过学习《静夜思》，使学生了解中国古代诗歌的基本特点，感受古典文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情感，激发他们对美的追求和创造欲望，提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-正确朗读和背诵《静夜思》：确保学生能够准确无误地朗读和背诵诗句，掌握古诗的韵律和节奏。

举例：通过示范朗读，让学生模仿并纠正发音，强调“床前明月光”中的“床”字和“光”字的正确读音。

-理解诗句意象：使学生能够理解诗句中的意象，如“明月”、“地上霜”等，感受诗人描绘的意境。

举例：通过图片展示“明月”和“地上霜”的景象，帮助学生形象地理解诗句中的自然景观。

-感受诗人情感：引导学生体会诗人通过对自然景象的描绘所表达的情感，如孤独、思乡等。

举例：通过讨论诗人李白的人生背景，让学生理解诗人在异乡思念家乡的情感。

2.教学难点

-诗句中的文化背景：学生可能难以理解“床前明月光”与“地上霜”之间的联系，以及背后的文化意义。

举例：通过讲解古代生活习惯，如古人夜晚睡觉的姿势和室内外环境，帮助学生理解“床前明月光”的含义。

-古诗语言的理解：学生可能对古诗中的表达方式感到陌生，如“疑是地上霜”中的“疑”字。

举例：通过对比现代汉语中的相似表达，如“疑似”、“好像”，帮助学生理解“疑”字的含义。

-情感体验的深度：学生可能难以深入感受到诗人的孤独和思乡之情。

举例：通过组织角色扮演或写作活动，让学生设身处地地想象自己远离家乡的情景，从而更好地体会诗人的情感。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗朗读音频、诗人李白简介文档、诗句意象图片

-教学手段：PPT演示、互动讨论、小组合作、写作练习

教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的古诗歌曲《静夜思》作为导入，让学生初步感受古诗的韵律美。

-接着，我会简要介绍诗人李白，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

2.课文朗读

-我将首先示范朗读《静夜思》，让学生注意诗句的节奏和语气。

-然后，我会让学生轮流朗读，纠正发音错误，并指导他们掌握正确的朗读技巧。

-最后，我会让学生齐声朗读，增强他们的集体感和参与感。

3.诗句解析

-我会逐句解析《静夜思》，让学生理解每个词语的含义和作用。

-对于“床前明月光”，我会让学生观察图片，理解“床前”和“明月光”的意象。

-对于“疑是地上霜”，我会引导学生思考“疑”字的含义，并解释“地上霜”的意象。

4.意象探究

-我会提出问题，引导学生思考“明月”和“地上霜”在诗中的象征意义。

-学生将分组讨论，分享各自的见解，我会鼓励他们从不同角度思考问题。

-最后，我会总结学生的讨论成果，强调意象在诗歌中的重要作用。

5.情感体验

-我会让学生闭眼想象自己置身于诗中的情景，感受诗人的孤独和思乡之情。

-学生将写下自己的感受，我会挑选几篇进行分享，并给予评价和指导。

-接着，我会引导学生思考如何将这种情感表达出来，进行写作练习。

6.语言欣赏

-我会让学生找出诗中的修辞手法，如对仗、比喻等，并解释其效果。

-学生将尝试创作自己的诗句，运用所学的修辞手法。

-我会挑选几篇学生的创作进行展示和点评，鼓励他们的创新精神。

7.互动讨论

-我会提出一些开放性问题，如：“如果你是李白，你会如何表达你的思乡之情？”

-学生将分成小组，进行讨论，并汇报讨论成果。

-我会根据学生的回答，引导他们深入思考诗歌的主旨和情感。

8.课文背诵

-我会安排时间让学生背诵《静夜思》，确保他们能够熟练掌握。

-学生将逐个背诵，我会纠正发音错误，并给予鼓励和表扬。

9.总结反馈

-我会总结本节课的学习内容，强调《静夜思》的主旨和情感。

-学生将分享自己的学习心得