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主题班会课题研究方案

主题班会课题研究方案

一、课题研究背景

随着社会节奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜

爱。因此启发我开始关注能否引用到学生的教育工作中，班会是一直

是教育学生的主要形式，是养成良好习惯解决班级问题，发扬民主精

神的平台，同时，我校一直以20分钟晚点活动为学校常规教育平台。

因此，将20分钟晚点活动转变成学生自我教育的微型主题班会有重要

的教育意义，首先他时间较短，符合初中阶段学生持续注意力时间，

在短时间可以更高效解决问题，达到思想上的共识;其次微型主题班会

主题明确，围绕一个主题开展活动，目的明确、快速安排班级任务;再

次活动选材简单、短小精悍。学生可以用随机生成的教育素材，如一

句话、一个故事、一个情景剧，学生通过简捷快速的语言表达，就可

以生成一种观点或者解决一个小的班级问题;正所谓小活动、大德育。

而在现实中班会课存在很多问题：

1、老师不知道如何开展班会课;

2、班会课流于形式，达不到教育效果;

3、如何结合学情、班情开展有效的班会课。

4、开成功的班会课如何去总结记录并让效果延生。

二、课题研究的意义

学生在初中阶段

助于学生的成长。

研究此课题，对如何开展高效的微型主题班会活动有重要的意义，

还直接影响班级建设。让微型主题班会真正成为学生的舞台，成为自

我反思和教育的平台。最后让班级用微型主题班会促进学生自我教育、

自主管理、自我成长的班级，并走向卓越。

三、研究的理论依据

1、塞林格曼积极心理学。美国积极心理学之父塞林格曼将人的乐

观、幸福感、好奇心、韧性、利他、智慧和创造的勇气等积极品质作

为实证研究的课题，他提出要关注学生积极向上的自我力量，自身性

格优势，并借助这种力量解决心理困扰、消除问题行为、建立防御挫

折的机制。这对于正在成长的初中生来说，阳性激励、正面引导更有

利于学生成长。

2、苏霍姆林斯基教育学理论：我十分坚信，能激发出自我教育的

教育，才是真正的教育，自我教育是学校教育中极重要的一个因素，

没有自我教育就没有真正的教育。

3、吉姆.克莱默的组织心理学：老师是学生可以问路的旅伴，路

在学生与老师的前方，班级是一个团队，团队有助于普通人实现不平

凡的业绩，老师作为团队的指导者，就应该激励这个团队中的每一个

成员。

四、研究目标

微型主题班会达到三个层次的教育效果：第一层达到发现班级问

题、明确个人职责、统一思想认识的自我认知教育;第二层达到提高学

生自我管理能力、自主管理水平，铸造班魂的自觉行为教育;第三层达

到培养学生健康、快乐、幸福的人生观，从而进一步培养学生正确的

价值观和世界观，建立起一个相互亲近家庭式的幸福班级体的自我成

长教育。

所成型的研究成果可以为其他老师或者学校有借鉴价值。

五、研究内容：

探索微型主题班会怎样达到有效的教育效果，主题班会的效果从3

个方面界定：1、是否解决了班级问题;2、是否起到凝聚班级力量的作

用;2：是否提高了学生某项能力。为了指导日常教育，达到良好的教

育效果，我将从以下方面去研究：

(一)、研究微型主题班会的流程：让学生自己清楚什么时间应该做

什么、怎样做、要做到何种程度;

(二)、研究微型班会的主题：针对班级发展情况和学生成长规律设

计系列班会主题，如何处理班级常规问题、预防在各阶段出现的不良

情况，让教育目的隐藏在活动中，达到教育目的;

(三)、研究有效的微型班会的教育方法：归纳总结学生能够接受的

`方法，及巧妙处理问题的方法，不让主题班会流于形式，使主题班会

在20分钟达到较好的教育效果。

(四)、研究微型主题班会的形式：针对不同的内容或者主题，采取

何种形式的活动可以达到更好的效果?哪一些活动形式可以取得更多的

教育成果。

(五)研究微班会的效果延生：如何让班会产生持续性的效果。

六、课题研究的途径与方法：

1、文献研究法

通过参阅教育家关于班级活动的书籍和文章，以及教育一线班主

任在主题班会的研究成果，给微课题效果研究提供方法和理论的指导。

2、行动研究法

主要通过晚点时间坚持实施小主题为核心的自主教育活动，并把

活动从准备到实施、再到效果进行文字性记录，并配上照片或者拍班

会实录。