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把栏杆拍遍教案

把栏杆拍遍教案

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把栏杆拍遍教案

《把栏杆拍遍》教案

一、教学目标：

1、 解读文本所引辛词及其他作品,体会“词人本色是武人，武人本色是政人”的意蕴。

2、认读文本， 引导学生正确认识辛弃疾这个人,感悟其丰富的精神内涵。

3、比较，拓展，进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。

二、教学重难点

1、认读文本, 引导学生正确认识辛弃疾这个人，感悟其丰富的精神内涵。

2、比较，拓展，进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。

第一课时

三、教学过程：

（一)引入课题。

朗读、感悟辛词《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名，可怜白发生。体会词中炽热的情感，而如今他被迫脱离政治，只许旁观,不得插手，更不得插嘴.空有一身力，空有一腔志,空有一颗爱国心，又能向何处使呢？唯有痛拍栏杆，把栏杆拍遍，才能发泄出郁积已久的悲愤之心。

（二）知识补充

梁衡的散文是大散文，他从人们所熟知的一些事实入手，把文章的重点放在挖掘人物的心灵，探究历史的沉浮上，写大人物却从看似很小的个人性情出发，可挖掘出的是历史风云.

（三）整体感知.

作者梁衡在《把栏杆拍遍》一文中为我们塑造了爱国词人辛弃疾的形象，他以宏大的历史视野，选取八首辛词，勾勒出辛弃疾的生平经历。他凭借独特的视角指出“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有辛弃疾一人，“辛弃疾的本色是武人,武人本色是政人。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液,他由武而文，又由文而政,始终在出世与人世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬“。

（四)研习新课

文本内容震撼人心，我们看到辛的侠气，宏大的历史视野,辛的悲苦，作者用八首词串起他的一生，可说的很多,可最终作者用一个动作来概括他的特点，

1．为什么作者将题目拟为“把栏杆拍遍”?大家想想“把栏杆拍遍”有哪些含义?

讨论明确：①、介绍《水龙吟》中“把栏杆拍遍的典故。

宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节,他常常凭栏静立，怀想世事,唏嘘独语，或以手拍栏杆。尝有诗日:“读书误我四十年,几回醉把栏杆拍”。

所以,“栏杆拍遍往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气

②作者读懂了这位爱国词人在痛拍栏杆时一定想起了当年的拍刀催马，驰骋沙场的英雄之势。

2、作者花了六年时间解读辛弃疾，还原出一个普通而真实的辛弃疾。让我们感受到辛弃疾一颗炽热的爱国心在其悲愤的血肉之躯中震颤，跳动、呐喊……

作者为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍。在词人把栏杆拍遍的振聋发聩的声响中，我们读出了辛弃疾真实的复杂的心情：

不满、愤懑、焦虑、懊恼、无耐、等待、企盼……

在空有一腔报国之志，在被抛弃的感叹和无奈中，他一股脑地注入诗词,化作诗词，给我们留下了一首首用刀和剑、用血和泪铸成的词作。

3、辛弃疾在痛拍栏杆时，内心积聚的复杂情感如地壳内岩浆的滚动鼓胀、冲击积聚，化成忧心如焚,百感交集的人间愁绪。

《丑奴儿》（少年不识愁滋味)

少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁.而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋.

（五）拓展延伸

略

第二课时

研读课文

解读时代背景，领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神内含。

1、示“辛弃疾生平经历”

辛弃疾（1140-1207),字幼安，号稼轩居士，历城（今山东省历城县人）。生长在金兵占领地区。20岁，率领2000多人起抗金，投奔耿京为首的农民义军，为耿京掌书记。辛弃疾后归南宋，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他写了《美芹十论》六、七年之后，再写《九议》他成复上书，议论恢复大计，批驳悲观论点，但均未被采纳。在历任地方官期间,发展生产，训练军队，为北伐积极做好准备，表现出非凡的军事和政治才干。因此受到朝廷当权者忌恨。被罢职，闲居近20年，中间虽短期出任地方官职，但很快被罢免。到了晚年，朝廷情势危急才被起用，但仍不得信任，终于未能实现其恢复中原的宏愿而含恨辞世,病死于铅山.终年六十八岁。

2、弃疾南归后为什么不为朝廷喜欢呢？

（1）太爱国家，爱百姓，爱朝廷了,但是朝廷怕他,烦他，忌用他.

（2）在南宋生活了40年,近20年被闲置一旁，在20多年被断断续续使用的过程中，又遇37次频繁调动.每当得到一次效力的机会，就特别认真，特别执著地去工作。还要真抓实干，练兵、筹款、整饬政务。

(3）40年间无论在何时何地任何职，甚至赋用，他都不停地上书，不停地唠叨.

明确：

1、辛弃疾这个耿介的书