小学数学人教版一年级下《摆一摆，想一想》教学设计.docx

小学数学人教版一年级下《摆一摆，想一想》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学数学人教版一年级下《摆一摆，想一想》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：小学数学人教版一年级下《摆一摆，想一想》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课《摆一摆，想一想》旨在培养学生的逻辑思维能力和空间观念。通过摆放物品，让学生在实际操作中理解顺序、位置和数量的关系，培养他们的观察力和问题解决能力。同时，通过小组合作探讨，提升学生的沟通协作能力，使他们在探究中发现数学的乐趣，增强对数学的兴趣和自信。

学情分析

本节课的对象是一年级的学生，他们在知识层面已具备基本的数学运算能力和简单的图形识别能力，但空间想象力和逻辑思维能力尚在发展之中。在能力方面，学生能够进行简单的分类和排序，但对于更复杂的逻辑推理和问题解决能力还有待提升。素质方面，学生好奇心强，喜欢动手操作，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。

在行为习惯上，一年级学生正处于习惯养成的关键期，他们可能尚未形成良好的学习习惯，如专注听讲、积极发言、合作学习等。此外，学生对数学课程的态度会影响他们的学习效果，如果学生对数学有恐惧或排斥心理，可能会影响他们对本节课内容的接受和掌握。

因此，在教学设计上，需要考虑到学生的实际水平，通过生动的实例和操作活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的学习习惯和合作能力，以促进他们在数学学习上的全面发展。

教学资源准备

1.教材：人教版小学数学一年级下册教材《摆一摆，想一想》相关章节。

2.辅助材料：准备与课程相关的PPT演示文稿，包含图形、动画等视觉辅助元素。

3.实验器材：准备足够的学具，如小棒、卡片、计数器等，确保每个学生都能参与操作活动。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的操作材料，以便学生分组合作完成任务。

教学过程

1.导入新课

-我会以一个简单的数学游戏开始本节课，让学生们围坐成一个圈，然后拿出一些颜色不同的小卡片，让学生按颜色进行分类。通过这个活动，我引导学生思考分类的方法，并自然过渡到今天的课程主题《摆一摆，想一想》。

2.课程内容讲解

-我首先展示教材中的图片，让学生观察并描述他们看到了什么，接着我解释本节课的核心概念：顺序和位置。我会用书本中的例子，引导学生理解“摆一摆”的意思，即按照一定的顺序排列物品。

-接下来，我让学生翻开教材，一起阅读《摆一摆，想一想》的故事，并提问：“故事中的小朋友是如何摆放小棒的？他们是如何发现规律的？”通过讨论，让学生理解摆放物品的顺序和位置对解决问题的重要性。

3.实际操作

-我会分发小棒和卡片，让学生分组进行操作。每个小组需要按照教材中的提示，尝试不同的摆放方法，并观察结果。

-在学生操作过程中，我会巡回指导，鼓励他们尝试不同的摆放方式，引导他们发现摆放的规律，如“长的在左边，短的在右边”或“按照颜色顺序摆放”等。

4.探索发现

-当学生完成操作后，我会邀请几个小组分享他们的发现。我会问：“你们在摆放过程中发现了什么规律？这些规律对解决问题有什么帮助？”

-学生们可能会发现，按照一定的规律摆放物品可以更容易地找到缺失的部分，或者更容易地解决问题。

5.练习巩固

-接下来，我会给出一些练习题，让学生独立完成。这些练习题旨在巩固学生对摆放规律的理解，如“将卡片按照数字从小到大的顺序摆放”或“将小棒按照长度从长到短摆放”等。

-在学生完成练习的过程中，我会观察他们的操作，给予个别指导，确保每个学生都能正确理解和掌握摆放规律。

6.拓展活动

-为了进一步拓展学生的思维，我会设计一个小组活动，让学生们用摆放的小棒和卡片创造出不同的图形。我会提问：“你们能创造出什么图形？这些图形有什么特点？”

-学生们在这个过程中将发挥他们的想象力，创造出各种图形，并通过小组合作来完成任务。

7.总结反思

-在课程的最后，我会让学生回顾今天的学习内容，并分享他们的学习心得。我会问：“今天我们学习了什么？你们觉得摆放规律在日常生活中有什么应用？”

-通过反思和讨论，学生将意识到摆放规律在日常生活中的重要性，并能够将所学应用到实际生活中。

8.作业布置

-最后，我会布置一份家庭作业，让学生在家中继续探索摆放规律。例如，我会让他们尝试在家中摆放一些物品，并记录下他们发现的规律。

9.课堂结束语

-在结束本节课之前，我会鼓励学生们：“数学无处不在，只要我们用心观察，就能发现生活中的数学规律。希望大家在日常生活中也能像今天这样，积极思考和探索。”

-然后，我会提醒学生们下节