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一《沁园春·长沙》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册

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设计思路

本节课以中职语文高教版（2023）基础模块上册中的《沁园春·长沙》为教学内容，旨在通过对诗歌的鉴赏与解析，培养学生对古典诗词的理解能力和审美情趣。课程设计遵循以下思路：首先，引导学生了解作者毛泽东及其创作背景，帮助学生把握时代脉搏；其次，通过分析诗歌的意象、意境、修辞手法等，让学生深入体会诗歌的美感；最后，通过小组讨论、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解诗歌内容，运用语言分析诗歌意象和修辞手法，提高语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过诗歌学习，发展批判性思维和创造性思维，提升对文学作品深度解读的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古典诗词文化，增强对中华民族优秀传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，激发创造潜能，提升审美创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的意象与意境：通过《沁园春·长沙》中的“独立寒秋”、“橘子洲头”、“湘江碧水”等意象，让学生理解诗歌所营造的秋日景象和深远意境，强调意象在诗歌中的重要作用。

-修辞手法的运用：分析诗中的对偶、比喻、拟人等修辞手法，如“万类霜天竞自由”中的对偶和“鱼翔浅底，万类霜天”中的拟人，让学生掌握这些修辞手法如何增强诗歌的表现力。

-诗歌的情感表达：理解诗人在诗中表达的情感，如“谁主沉浮”所体现的豪情壮志，培养学生的情感共鸣和情感表达能力。

2.教学难点

-意象的深层含义：如“沁园春”中的“沁”字，不仅指水渗入土壤，还隐喻着诗人对革命理想的追求。理解这些深层含义对学生来说是难点。

-诗歌的历史背景：毛泽东创作《沁园春·长沙》时的历史背景，包括当时的政治环境、社会状况等，这些背景知识对于理解诗歌内涵至关重要，但学生可能缺乏相关知识。

-诗歌的审美价值：如何引导学生从文学角度欣赏《沁园春·长沙》的美学价值，如韵律美、形式美、意蕴美等，是教学的难点之一。例如，诗中的“层林尽染”不仅描绘了自然景色，还体现了诗人对自然美的深刻感悟。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备高教版中职语文（2023）基础模块上册，以便于学生跟随课堂进度阅读《沁园春·长沙》原文。

2.辅助材料：准备毛泽东生平介绍、诗词创作背景资料，以及《沁园春·长沙》的朗读视频，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放辅助材料，确保教学顺利进行。

4.教室布置：根据课程需要，将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和分享讨论成果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的毛泽东诗词，如《长征》。然后展示《沁园春·长沙》的诗句，让学生初步感受诗歌的韵律美和意境美，激发学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解诗歌背景：介绍毛泽东创作《沁园春·长沙》时的历史背景，帮助学生理解诗歌的时代背景和作者的情感。

-分析诗歌意象：逐句分析诗中的意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，让学生体会诗人如何通过意象表达情感。

-解读修辞手法：详细讲解诗中的对偶、比喻、拟人等修辞手法，以具体诗句为例，让学生理解这些手法如何增强诗歌的表现力。

3.实践活动（10分钟）

-朗读练习：让学生分组朗读诗歌，注意把握诗歌的节奏和情感，体会诗歌的音乐性。

-诗歌仿写：要求学生选取一个自然景观，运用本节课学习的意象和修辞手法，创作一首简短的诗歌。

-情感表达：让学生用自己的语言描述诗中某一意象或情感，锻炼学生的语言表达能力和情感理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗歌主题：学生分组讨论《沁园春·长沙》的主题思想，例如革命精神、自然美等，并举例说明。

-分析诗歌结构：讨论诗歌的结构特点，如何通过前后呼应、层层递进来表达主题。

-探讨诗歌的现实意义：讨论这首诗歌在当今社会的现实意义，引导学生思考如何将诗歌中的精神应用到现实生活中。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调诗歌意象、修辞手法和情感表达的重要性，总结《沁园春·长沙》的艺术特色。布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，分析其意象、修辞和情感表达，下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词阅读：推荐学生阅读毛泽东的其他诗词，如《长征》、《浪淘沙·北戴河》等，以加深对毛泽东诗词风格的理解。

-时代背景资料：提供关于毛泽东创作《沁园春·长沙》时期的历史背景资料，包括当时的政治环境、社会变革等，帮助学生更好地理解诗歌内涵。

-艺术欣赏：介绍毛泽东书法作品，让学生感