【高中语文】《百合花》教案++统编版+必修上册.pdfVIP

百合花

——革命、战争与美的碰撞

教材分析

《百合花》是2019年部编高中语文教材必修上册第一单元“文学阅读与写作”中的课

文，学习任务是“文学阅读与写作”（即新课标“学习任务群5”）。该任务群“旨在引导学

生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、

品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提

高审美鉴赏能力和表达交流能力。”

如果把《百合花》放在“学习任务群9中国革命传统作品研习”也是可以的。在深入

体会革命精神和革命人格基础上“进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力;陶

冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观”。第5、9任务群统一于“革命文

学”。

教学设想

《百合花》为新版高中语文教材的课文。在课文研习中要体现“任务群”的特点，则

要依据《课程标准》中的具体要求，渗透综合性和实践性语文学习的理念并在任务活动中培

养核心素养。通过批注式阅读、撰写文学研究综述和跨媒介战争美学研讨任务来综合性学习

这一内容。

教学目标

1、学习和利用批注，给《百合花》做批注。

2、阅读有关文学史或相关研究，撰写简单研究综述。

3、组织学生课下研究，课上进行一场关于“战争、革命与悲剧”的讨论。

教学重点：感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力。

教学课型

小说任务群研究课

教学课时

两课时

教学过程

一、导入课文

1958年3月，当代著名女作家茹志鹃发表了代表作——小说《百合花》，《百合花》自

问世以来，打动了不同时期的无数读者，曾被小说家茅盾誉为是当时最使他满意和感动的一

篇作品。今天就让我们去欣赏这篇优秀的小说，去感受行家对它的鉴赏。

二.精读与细读：批注式文本解读

鼓励学生课前给课文做批注。根据所处位置的不同，批注可以分为眉批、夹批、旁批

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和脚批。一般来说，眉批是疑难问题的提出与理解或对文章总的理解，旁批主要对某个段落

的内容概括和介绍写作特点，夹批为重点词句的理解与语境含义以及点评等，脚批为对思想

内容的评价和感悟拓展等。

举例：

【眉批】这篇描写战争的小说悬置了正义与邪恶，回避了正面战场的厮杀与破坏，缺省

了新媳妇和通讯员的龃龉之因，以及我喜“爱”小通讯员的来由，目的是将主题聚焦人类的

普遍感情上——最基本的朴素的情谊。陌生人短暂的接触，就能彼此惺惺惜惺惺，无论战争

还是和平，人性中永远有美好的成分，这是人性的善与纯。这些凿空的处理使作品超越了一

时一事，具有了恒久的意义。整篇文章轻灵俊秀，很像孙犁的“白洋淀”派，也与意大利的

卡尔维诺在《文学讲稿》中关于战争“轻与重”的论述相协，甚至可以联想到米兰·昆德拉

的《生命不能承受之轻》。

【脚批】关于战争的小说怎么写？尔维诺以童话或民间故事的形式写，是马戏团式的欢

乐和儿童思想式的线性。茹志鹃是写意散文式的轻盈和诗化的点染。不是情节的动人心魄和

高潮迭起，而是生活横断面式的藕断丝连。同样是在战争与死亡的“轻与重”之间奔突，一

个是男性的幽默，一个是女性的诗意。但对于战争的冷眼旁观又都是严肃的。茹志鹃选择了

战争后方女性的视角，注定这篇文章是革命战争小说中的小插曲，但别具一格，清新自然，

有象征意味。

三.鉴赏与评价：旁参式文学史研习

阅读小说可以分为三个关注层次，一是思想情感层，指主旨;二是内容表现层，主要包

括“人物、环境、情节”等要素;三是语言表达层，主要包括“叙述、结构、虚构、语言”

等要素。思想感情层居于最核心，而一般读者常关注“内容表现层”，即故事。当我们从“读

者”变身为“学者”时，我们才进入语文学习状态，这也是生活中的语文和课堂上的语文的

区别。

以研究态度对待课文，组织学生阅读有关文学史或相关研究，撰写简单研究综述。按

照文学四要素理论（世界、作家、作品和读者），我们需要关注“世界”和“读者”，这里集

中在“写作背景”和“文学评论”两个分支上。

1.两个背景：写作的历史背景和故事背景

读一篇作品，要知道它所写