Unit 1 Cultural Heritage Listenting and speaking(教学设计)高一英语（人教版2019必修第二册）.docx

Unit1CulturalHeritageListeningandSpeaking教学设计

基本信息

科目

英语

年级册次

高一必修二

Unit1

姓名

学校

教材分析

【What】本节课的教材主要包括两部分内容：听力和口语。

第一部分是听力，主要通过两个听力材料，让学生了解文化遗产保护的相关主题信息，并通过听力理解和口语交际能力来正确表达这些信息。第一个听力材料是两位学生讨论文化遗产保护的问题，主要涉及到文化遗产的定义和保护的必要性。第二个听力材料是一位学者讲解文化遗产保护的方法和挑战，主要包括保护方法和面临的问题。

第二部分是口语，学生需要根据听力材料的内容，用中文回答一些问题，展开口语表达和思维分析。学生需要结合已有的认知和生活体验，客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题。

【Why】从听力过程来看，活动1是听前活动，学生看图讨论，预测听力文本内容，基本获悉项目活动的地点是泰山，图上的中学生在拍照等。活动2至活动5是听中活动，从主旨大意和关键细节两方面检测学生对听力文本信息的理解程度，同时训练根据上下文猜测词义的听力策略。活动6和7是语言输出活动。整个听力活动体现了任务链的设计思路:从记者的采访(听力文本)到采访笔记(活动3)，再到完整的新闻报道(活动6)，前面的听力活动所获取的信息为完成篇简短的新闻报道提供了语言内容等方面的准备。活动7则让学生进一步就文化遗产保护项目进行探讨、发表自己的看法。

从听力思维层次来看，活动1是相关知识体验的激活与准备阶段。活动2和3分别对听力主旨大意和关键细节进行检测，活动4和5培养学生依据上下文猜测词义的听力策略，为听后表达活动进行信息、语言、策略等方面的铺垫和准备。活动6是听后书面表达活动，学生利用两次听，尤其是活动3所获取和记录的关键信息，补全新闻报道。活动7是听后口头表达活动，学生综合运用前面听力活动中获取的信息，并结合自己的相关知识和体验，就文化遗产保护项目的参与意愿和方式展开探讨，把学习活动和自己的生活实际联系起来，体现了英语学习活动观所倡导的关联性，即英语学习活动要紧密联系学生的生活经验。

【How】该听力文本是关于一个国际青少年文化遗产保护项目的采访。来自中外七个国家的二十多位高中生共同参与了这个项目。记者采访了其中的两位参与者Stephanie和LiuBin,他们所在的项目小组正在泰山上收集庙宇和碑刻的照片和资料，并将最终完成一个有关泰山文化遗产介绍的应用软件(app)。采访围绕三个主要内容展开:Stephanie和LiuBin所参与的国际青少年文物保护项目简介，选择泰山作为项目开展地点的原因，以及他们保护泰山文化遗产的具体做法。文本指出了保护文化遗产的重要性，以及文化遗产保护的历史和现状，并号召学生积极参与文化遗产保护活动。

学情分析

学生是高一的学生，他们已经具备一定的英语基础，能够应对主题信息的理解和表达。然而，在语音方面，一些学生可能对辅音连缀的变音不够熟悉，这会影响他们的听力理解和口语交际能力。

教学目标

1.语言能力：学生能够了解文化遗产相关主题信息，并用英语正确表达。

2.学习能力：学生能够通过上下文猜测词义，并利用时间顺序理解事物发展的过程和时间之间的相互联系。

3.思维品质：学生能够在理解听力和阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活体验，客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题。

教学重难点

教学重点：

1.通过听力训练，提高学生的听力理解和口语交际能力。

2.学习常见辅音连缀，提高准确变音的能力。

教学难点：

1.在听的过程中，通过上下文猜测词义。

2.理解事物发展的过程和时间之间的相互联系。

教学资源

多媒体

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

Lead–in

Step1:Warming-up

Studentwillbeaskedtoplayagamecalled“MemoryChallenge”:

Doyouknowanyculturalrelics?

Whatculturalrelicscanyouseeorremember?

Whilelookingatthesepictures,whatisyourfeeling?

Step2:Lead-in

Studentsreadthetitle,lookattwopictures,andanswer:

Whatdoesthe“project”refertointhetitle?

Canyoudescribethetwopictures?(who？what？where？)

WhydotheychooseMountT