第二单元第四课群文阅读 教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx

第二单元第四课群文阅读教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课旨在通过群文阅读，帮助学生深化对统编版高中语文必修上册第二单元课文的理解，提升学生的阅读分析能力和文学鉴赏力。课程设计将围绕单元主题“文化传承与创新”，选取与课文主题相关的多篇文本，通过比较阅读、讨论交流等方式，引导学生深入探究传统文化与现代生活的关系，培养批判性思维和创新意识。课程内容紧密结合课本，注重实用性，确保学生在掌握知识的同时，能够提升实际应用能力。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过群文阅读提升文学鉴赏与批判性思维能力；发展思维品质，引导学生深入思考传统文化与现代生活的联系，增强文化自信；培养审美鉴赏与创造能力，激发学生对文学作品的兴趣与创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了统编版高中语文必修上册第二单元的基础知识，对课文中涉及的文化传承与创新有一定的理解，能够进行基本的文本分析和解读。

2.学生在学习兴趣上，对于文学作品的阅读和讨论表现出浓厚的兴趣；在能力上，具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力；在学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，对于问题驱动的教学活动反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对深层次文化内涵的理解不足，以及在群文阅读中如何有效地筛选信息和整合不同文本的观点。此外，学生在批判性思维和创造性思维方面可能还需要进一步的引导和锻炼。

教学资源

-统编版高中语文必修上册教材

-群文阅读相关文本资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-校园网络资源

-电子白板

-讨论交流平台

-文学鉴赏工具书

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一组关于传统文化与现代生活融合的图片，引导学生观察并思考：这些图片中的传统文化元素是如何在现代社会中体现的？

-邀请学生分享自己的观察和感受，从而引出本节课的主题——群文阅读，探索传统文化在现代文学作品中的传承与创新。

2.新课讲授（15分钟）

-分析《课文A》（例如《荷塘月色》）中的传统文化元素，如荷塘、月色等象征意义，以及作者如何将这些元素融入现代散文创作中。

-举例《课文B》（例如《边城》）中的人物形象和情节设置，探讨沈从文如何通过现代小说形式展现传统文化中的道德观和人际关系。

-解读《课文C》（例如《阿Q正传》）中的语言风格和幽默手法，分析鲁迅如何运用现代文学技巧批判传统文化中的落后成分。

3.实践活动（15分钟）

-分组阅读《课文D》（例如《受戒》），每组成员分别找出文本中的传统文化元素，并讨论这些元素对现代生活的启示。

-学生选择一篇感兴趣的文本，尝试用现代文学手法改写一个传统文化故事，分享改写思路和创作体验。

-以小组为单位，选择一个传统文化主题，设计一个创意项目，如舞台剧、短视频或海报，展示传统文化在现代生活中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论《课文A》中作者如何运用现代语言表达传统文化情感，举例回答：《荷塘月色》中作者通过对比现代都市与乡村荷塘的不同，表达了对传统田园生活的向往。

-方面二：分析《课文B》中现代小说形式对传统文化的创新表现，举例回答：《边城》中翠翠与翠翠爹的关系反映了传统文化中的家庭伦理，而小说的叙述方式则体现了现代文学的自由性。

-方面三：探讨《课文C》中现代文学技巧如何批判传统文化，举例回答：《阿Q正传》中阿Q的“精神胜利法”是对传统文化中逃避现实的讽刺，鲁迅通过夸张和讽刺的手法进行了深刻的批判。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点，即传统文化在文学作品中的传承与创新，以及现代文学手法对传统文化的表达和批判。

-强调学生在群文阅读中应关注文本中的传统文化元素，以及作者如何运用现代文学技巧进行创作。

-提醒学生，在今后的学习和生活中，要注重传统文化与现代生活的融合，培养批判性思维和创新意识。

知识点梳理

一、文化传承与创新的理解与应用

1.理解文化传承的内涵，包括传统文化的定义、特点以及在现代社会中的价值。

2.掌握文化创新的概念，学习如何在继承传统文化的基础上进行创新性发展。

3.分析教材中不同文学作品对文化传承与创新的体现，如《荷塘月色》中对传统自然美的描绘与现代化感受的结合。

二、文学作品中的传统文化元素

1.识别教材所选篇目中的传统文化元素，如节日、习俗、道德观念等。

2.分析这些元素在文学作品中的作用，包括对情节的推动、人物性格的塑造和主题的深化。

3.学习如何从文本中提取和解读传统文化元素，并联系现实生活中的文化现象。

三、现代文学手法与传统文化表达

1.掌握现代文学的基本手法，如象征、隐喻、讽刺等。

2.学习这些手法如何在文学作品