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基于核心素养下的初中语文大单元教学实践方法研究

结题报告

一、课题的研究背景

随着新课程改革的逐步落实，教育政策强调培养学生的核心素养，

尤其是语文学科的核心素养。这为大单元教学提供了政策支持和理论

指导。2022年义务教育语文课程标准课程性质中强调，语文课程致

力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；

传统的语文教学往往注重单一知识点或单篇课文的教学，而忽视了学

生的综合素质发展和学科核心素养的培养。大单元教学则强调以整合

的思想组织单元教学，用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式，

把学习者引向课程实施和评价的主体，这符合教育改革的新形势。而

课程理念中指出，语文学科要立足学生核心素养发展，充分发挥语文

课程育人功能，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅

读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构

建素养型课程目标体系。由此可见，大单元设计理解与运用能体现出

核心素养的本质要求，有助于落实核心素养，同时也可架构起指向核

心素养的教学。

二、课题研究的目标和主要内容

（一）研究目标

落实学科核心素养：语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发

展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。大单元教学应

致力于通过整合教学内容、优化教学方式等途径，落实学科核心素养

的培养目标。

促进学生综合素质发展：大单元教学不仅关注知识传授，更注重学生

的综合素质发展。通过拓展学习资源、关注个体差异、完善评价机制

等方式，大单元教学能够激发学生的学习兴趣，提高自主学习和探究

能力，培养创新精神和实践能力。

推动教师专业成长：大单元教学要求教师具备较高的教学设计能力和

组织能力，能够根据学生的实际情况进行因材施教。通过参与大单元

教学的设计和实施，教师可以提高专业素养和教学能力，推动自身专

业成长。

探索创新教学模式：大单元教学是一种创新的教学模式，具有系统性、

结构性的特点。通过研究和实践，可以进一步探索和完善大单元教学

模式，为语文教学改革提供有益的参考。

提高教学效果：大单元教学通过整合教学内容、优化教学方式等方式，

能够提高教学效果。与传统教学模式相比，大单元教学能够更好地激

发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和综合素质。

（二）主要内容

基于核心素养下的语文大单元教学研究目标，应致力于落实学科

核心素养、促进学生综合素质发展、推动教师专业成长、探索创新教

学模式以及提高教学效果等方面。通过研究和实践，可以进一步推动

语文学科的教学改革，落实核心素养的培养目标，提高教学效果和学

生的综合素质。大单元教学是对传统教学模式的革新，教师基于初中

语文教材，重新编排顺序并设定单元教学方案，增强语文教学的探究

性和全面性，是培养学生语文素养的必经之路。由此可见，探索初中

语文大单元教学实践方法就很有意义

三、课题研究的创新点

1、整合教学内容，突出核心知识点：大单元教学以整合的思想组织

教学，将相关或相近主题的内容进行整合，形成具有内在联系的大单

元。这种整合不仅优化了教学内容，还突出了核心知识点，有利于学

生形成系统化的知识结构。

2、任务驱动，激发学生主动学习：大单元教学通过设置真实情境下

的任务，引导学生主动探究、实践和思考。这些任务不仅涵盖了课文

内容的学习，还拓展到课外实践和探究，从而培养学生的创新精神和

实践能力。

3、多元评价，关注学生个体差异：大单元教学采用多元评价方式，

关注学生的学习过程和学习成果。通过评价方式的多元化，可以更好

地了解学生的学习情况和个体差异，为个性化教学提供依据。

4、拓展学习资源，丰富学习内容：大单元教学不仅关注教材内容，

还积极拓展学习资源，包括课外书籍、网络资源、社会实践等。这些

资源的拓展可以丰富学生的学习内容，拓宽视野，培养学生的综合素

质。

5、优化教学方式，提高教学效果：大单元教学通过采用多种教学方

式，如小组合作、探究式学习、案例分析等，优化教学方式，提高教

学效果。这些教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的

学习效果和综合素质。

四、课题研究的方法和措施

1.课题研究对象

本校初中七年级、八年级、九年级全体学生

2.课题研究方法

（1）调查研究法。通过发放问卷调查，师生沟通交流等方式，

判断初中语文大单元教学目前存在的问题，及时调整研究内容，确定

解决问题的对策。

（2）观察研究法。通过课题组成员同课不同方式，观察了解学

生课堂反应以及学生参与课堂