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在生活的土壤上开出美术教学之花

作者：张艳霞

来源：《家长》2024年第04期

美术来源于生活，生活是培养美术之花的沃土。生活化教学模式致力于“引来生活水，浇

开美术花”，让生活资源成为绽放美术之花的沃土。在生活化教学与美术教学的融合碰撞下，

学生能够在激发学习兴趣的同时，由此及彼、学以致用，在提高自身情操、情趣的同时，树立

正确的道德观念，用乐观积极的心态面对生活、迎接人生。不仅如此，生活化教学策略还能够

让宛若“亭台楼阁”的美术学科“脚踏实地”，用更接地气的教学手段推动学生审美能力与美术素

养层层递进。基于此，本文围绕“初中美术生活化教学”这一主题，详细论述了初中美术生活化

教学的意义、优势、实践原则及实践路径，以期构建出高效、高质的美术课堂，为学生带来美

的学习盛宴。

一、初中美术生活化教学的意义与优势

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是推动学生进行学习活动的内在驱动力，即使是初中阶段的学

生，也会在兴趣的驱动下积极主动地投入到教学活动中。然而，传统美术课堂多采用照本宣科

的教学模式，理论教学与案例讲解相结合，名人画作与优秀作品并行，对于学生而言，无论是

理论还是作品，都离自己的生活过于遥远，因此他们自然难以被触动，更无法产生学习激情。

美术学习讲究的不仅是理论知识的传授与绘画技巧的提升，审美能力也是美术综合素养中

重要的组成部分，而审美能力的发展需要学生有所感悟。如果美术课堂教学难以让学生有所触

动，那审美能力又该如何提升呢？生活化教学模式在很大程度上突破了这一困境，让抽象的美

术知识具象化呈现，让学生能够在生活中感悟美、发现美、追求美、品味美，这在很大程度上

激发了学生学习的主动性，让学生能够感受到美术的亲和力。

（二）提高学生的学习质量

美术作为一门艺术类学科，具有较强的抽象性，这也是学生在美术学习之路上成果不佳、

举步维艰的重要原因之一。学生对美术中的理论化知识感悟程度不深，因此教学效果也难以理

想化。

生活化教学模式则能够让学生的思维突破课堂、教材与教师的局限，结合自身经验，加强

对抽象理论知识的应用，为学生搭建起了一架沟通抽象理论与具象理解的思维桥梁，既可以让

学生的理论学习有实际经验作为依托，又可以在教学活动中为学生创设利用美术知识、发展美

术思维及提升美术能力的具体情境。可见，生活化教学降低了美术抽象性所造成的教学难度，

在很大程度上提高了学生的学习效果。

（三）丰富课堂教学路径

传统的美术教学多采用填鸭式教学方法，这种教学方法较为程序化，教学手段单一、形式

固定，难以实现学生的全面发展。生活化教学法则能够在很大程度上丰富美术学科的课堂教学

路径，推动教学设计的多元化发展。

首先，源于生活的教学资源能丰富课堂内容，让学生感受到无处不在的美术魅力，从而利

于多角度全面性地开展美术学习活动。其次，生活化的教学手段能改变传统教学模式中的刻板

程式，让学生从美术学习的“旁观者”，变成课堂活动的“参与者”，在提高学生积极参与的同

时，实现学生的全面发展。

二、初中美术生活化教学的实践原则

（一）具体性原则

具体性原则是指教师在实施生活化教学时，尤其是在备课中需要提前设计好教学目标、教

学过程、具体化的教学内容，让生活现象既能够真实鲜活地展现在课堂教学中，又能够成为提

高教学效率与成果的“助推器”。在具体性原则下，教师需要科学合理地规划课堂时间的分配、

生活案例的讲解与呈现，以及学生自主分析探索等多个环节，让学生快乐地进行沉浸式学习。

以湘教版初中美术八年级上册《笔墨千秋》教学活动为例。教师可以结合当前“国风元素”

开展教学。很多家庭喜欢用山水画作为装饰物，教师可以在课前让家中有山水装饰画的学生拍

摄相关照片，上传给教师，然后在课堂上进行展示并提出生活化问题：“为什么家中的装饰画

与名家所绘的山水图存在较大的差异？差异在哪些方面？你们能说一说吗？”让学生在教师引

导下，从山水画的风格特点、表現语言等多方面展开分析与探讨，从而提高学生的美术欣赏能

力，将教学知识渗透在生活案例中。同时，在完成教学内容后，教师还可引导学生进行新思

考：“为什么有那么多人喜欢中国的山水画？”这一问题颇具深度，教师需要引导学生从画中呈

现的精神境界、对民族文化的理解等角度出发，在激发学生学习兴趣的同时落实教育教学内

容。

（二）互动性原则

生活化教学法与初中美术学科的融合与应用，目的是打破美术学习的抽象性，提高学生的

课堂参与效率，让