教育学(第十章) (2).ppt

第十章教育研究第一节教育研究的内涵和意义第二节常用的教育研究方法第三节教育研究报告的撰写第一节教育研究的内涵和意义一、教育研究的基本内涵教育研究是指运用一定的方法，遵循一定的研究程序，通过对教育事实或现象的探究，解释和预测，认识和了解教育规律的创造性认识活动。它包括两方面的含义：1、创造知识2、整理知识教学研究与日常教学的区别1、客观性:必须坚持实事求是的原则，不受主观因素的影响。2、科学性:体现为教育研究的过程以及研究结论的获得应具有逻辑性和实证性。结论必须是对客观世界的准确反映。还表现为在研究过程中要采取科学的研究方法，要全面系统地收集资料，要客观准确地分析资料，要清晰地反映事物的真实面貌等。3、系统性:是指教育研究的思想和行动是前后联系，左右贯通的整体。其要求全面的。整体的和相互联系的观点去认识教育现象。4、综合性:是指教育研究是理论和实践相结合的一个综合过程。5、可验证性:是指教育研究所获得的结论应该再教育实践中可以重复验证。只有经过教育实践重复验证的教育理论，才是科学、有效的教育理论。二、教育研究的意义1、提升教师自身素养2、提高教育质量3、推进教育改革和发展4、丰富教育理论第二节常用的教育研究方法一、教育文献法:二、教育调查法三、教育实验法四、教育经验总结法五、教育行动研究一、教育文献法:

就是对教育文献进行查阅、分析、整理，从而探索教育问题的一种研究方法。它既可以作为一种简单的研究方法，又是其他教育研究方法的初步工作。运用教育文献法，遇到一个重要问题就是资料收集。在收集资料时，必须注意一下三点：第一，要重视收集第一手资料；第二，不但要收集观点一致的资料，还有收集观点不一致的资料，以利于比较分析，避免偏颇；第三，采取逆时法，也称倒查法，即时间上要从现在到过去。资料收集的方法，一般采用查找法、阅读法和笔记法。查找法有追溯查找法和检索工具查找法之分。阅读有浏览、通读，精读等不同方式。做笔记常用的有写批语和做记号、摘录、提要、札记、文献综述。资料收集是重要的，它是教育文献的基础和前提。二、教育调查法

它是研究者为了深入了解教育现状，发现教育问题，探寻教育规律，运用查阅资料，访谈、开调查会、问卷峰方法，有目的、有计划开展的一种教育研究方法。其优点：首先，为研究和解决教育实际问题提供丰富的第一手资料；其次，能够深入地了解教育实践中存在的问题，为改进教育工作，推进教育改革提供事实依据和反馈信息；最后，有利于教师加强理论与实际的联系，提高实际工作能力。开展教育调查，首要的是制定教育调查计划与提纲。调查课题应体现“三性”原则，即需要性、创造性和可能性。常用的教育调查法有查阅资料、访谈、开调查会和问卷调查等。访谈是研究者与通过面对面谈话的方式来了解情况、收集资料。访谈在方法上，获得的资料也较为准确、深入。访谈有重点集中访谈和非指导性深度访谈之分。开调查会是在少数人范围内通过会议或讨论的形式了解情况、收集资料。问卷调查是研究者用书面形式收集资料。问卷调查的关键是问卷的编制。一份完整的问卷包括标题、指导语、问题和选择答案四部分。问题和选择是问卷的主要部分，是获得资料的关键。在教育调查研究的实践中，应注意结合使用各种调查方法，或者以某种方法为主，其他方法为辅。三、教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论和假设为指导，有目的地控制和操纵某些实验变量，通过观测与这些实验变量相伴随的教育现象的变化，探究它们之间的相互关系，揭示教育活动规律的一种研究方法。教育实验法有其构成的三组要素：一是自变量与因变量。变量又称变数，是指某个与实验相关的、可观察的数量化的因素或条件。它分为自变量、因变量和无关变量；二是实验组与控制组；三是前测和后测。教育实验法就是研究者根据一定的目的和原则，将实验对象分成实验组和控制组，对实验组有意识地操控自变量，控制其他无关变量，通过前侧和后侧结果的比较分析，探究自变量对因变量作用的一种研究方法。教育实验法特点：一是以假设为前提。二是控制，三是揭示因果关系。四是可以重复验证。教育实验有各种不同的模式。其经典实验模式，也是最基本、最标准的实验模式也称作“双组前后测模式”。教育实验的质量通常以实验效度来衡量。实验效度是指实验的有效性和真实性。第一，提高实验设计的合理性。第二，规范实验过程。第三，保证测评的准确性。四、教育经验总结法

所谓教育经验，是指教育工作者在从事教育教学实践活动过程中形成的体验性、感悟性认识。其具有生动、具体和标胶琐碎的特点。教育经验总结法就是研究者带着一定的价值取向，在不受控制的自然状态下对教育实践活动的结果进行归纳，探索结果产生的原因，揭示其中蕴含的教育规律的一