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教育研修总结（精选25篇）

教育研修总结篇1

经过一段时间的安全教育，我觉得颇有成效，他们掌握了一些基

本安全知识，知道人的生命最重要，没了生命，什么都是妄谈的道理，

有的学生还因此让自己的一些行为习惯有所改观。就拿我班的来说吧，

留守儿童中的梁弘志同学（住校生）放学的时候不再和同学们疯玩了，

即使是在操场上打篮球他也并不像以前那样不顾一切了，具体的来说

有如下几方面的进步：

一、不文明的言行有所收敛，他们知道那样会招来同学的不满，

引起纠纷，以致了自己、伤了他人，懂得了要心平气和，正确、乐观

的看待每一件事情。

二、认识了一些交通标志，知道了红灯要停，绿灯行、过马路、

走斑马线，且要左右看的道理，在路上要走人行道等；知道了上学路

上不能疯玩打闹，不能玩皮球，不能举众边走边说……

三、知道了怎样避让车辆，掌握了什么叫车辆的内轮差，遇见路

上有点下来的电线、遇见沟渠等漫水，山体滑坡等现象要绕道行走……

四、不乘坐无牌无照、无证驾驶的车辆、不坐二轮、三轮摩托车

等。有的同学没等到合适的车，他们愿意走路，不像以前那样，不管

三七二十一只要有车坐就行。

总之，过我们小组这段时间的教育与帮助，很多同学遵守交通规

则了，在路上也不玩耍了，他们懂得珍惜自己了。

教育研修总结篇2

我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，

对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到

的体会总结如下：

读懂教材是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的根

底，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。在研读一节课教

材时，可以先通读教材，整体把握教材，领会教材编写意图，理清教

学根本内容和根本目标。详细可以从以下几个方面通读教材。

1、读懂问题情境

新一轮课程改革以来，教材注重通过主题情境来引出数学问题，

展开教学过程。只有充分领会情境的设计意图，才能挖掘它所蕴涵的

教学资源，使问题情境增值。

2、读懂习题

习题是数学教材的一个重要组成部分。读懂教材中的练习，关键

要读懂教材的内容与层次。首先教师要将习题都做一遍，理清每一道

习题的功能和教学要求，理解教材的编写意图。

在通读教材，初步把握教材的根本内容及编写意图后，教师要深

入研读教材，进展“追问式”“联系性”“多视角”“延伸性”阅读，

进一步理解数学知识的本质，理清知识的纵横联系，把握知识的重难

点，把握教学核心内容。

1、开展“追问式”研读，深究核心知识的数学本质，把握教材内

隐的`学习方式和数学思想方法。

在初步通读教材后，教师要围绕教材核心知识进展“追问式”阅

读，即围绕教材核心知识追问自己几个问题，促进对知识的数学本质

的理解。如概念的内涵与外延、公式法那么的成立条件和适用范围，

教材内隐的学习方式和数学思想方法等。

2、开展“联系性”研读，用整体联系的观点研读教材，把握知识

的阶段性和连续性。

数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识组成了一

个纵横穿插、严密联系的知识网络，很多知识的呈现都是循序渐进、

螺旋上升的。研读教材时，单元整体性阅读和同一知识相关单元之间

的联系性研读显得尤为重要，要有利于学生的后续学习，帮助学生提

高学习效能。

3、开展“多视角”研读，善于从学生的角度把握教材，把握教学

重点难点。

总之，研读教材是教师开展教材使用的学科教学知识的重要途径，

是教师专业成长的“快车道”。只有认真研读教材、感悟教材、领会

教材，才能挖掘教材资源的深层价值才能最大限度发挥教材的功能，

用好用活教材，创造性地使用教材，使自己的教学预设更具针对性和

科学性。

为期10天的山东省初中教师全员培训已经接近尾声。在这10天

的研修期间，我们观看了了专家讲座，参加了网上研讨，完成了作业，

发表了文章，互相学习，取长补短。通过学习，我们再一次回忆了新

课程改革所走过的历程，重新认识了新课改下教与学，教与考的关系。

并通过学习课时任务设计，目标分析从而科学地设定每节课的教学任

务。从观看教学案例和之后的专家点评，我们近间隔地体会到任务型

教学和任务性评价的重要性和科学性，从而提高了对我省素质教育改

革的认识，对新课程实践有了全面的梳理和总结。同时，在做作业和

进展作业互评时，我对我的教学实践进展了全面深刻的反思，提高了

专业开展认识，解决了教学中