人教部编版七年级语文上册《往事依依》一课时示范课教学设计.docVIP

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《往事依依》教学方案设计

教学目标

1.熟记关键字词的读音和字形，理解文中词语的含义，把握文章的主要内容。

2.熟读课文，概括文中作者所回忆的几件往事，理清文章的写作思路。

3.体会文中蕴涵的作者的丰富情感，认识读书对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀作品。

4.了解文章所引用的诗句的含义及其作用，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

教学重点

体会文中蕴涵的作者的丰富情感，认识读书对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀作品。

教学难点

了解文章所引用的诗句的含义及其作用，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

教学手段

多媒体。

教学课时

1课时

课前准备

1.教师：制作相关课件。

2.学生：搜集整理有关作者的信息。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们知道“依依”一词吗？它最早见于《诗经·小雅·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”,是指轻柔的样子。今天我们要学的课文《往事依依》标题中的“依依”也是这个意思吗？

老师可点名让学生进行猜想，也可提前布置预习任务课堂进行检测。

“往事依依”中的“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，题目奠定了全文的感情基调。接下来就让我们一起走近作者和课文，了解一下那些动人的往事吧！

二、自我研学，生成新知

（一）知识梳理夯实基础

1.文学常识

（1）作者简介

于漪，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。长期从事中学语文教学，著名语文特级教师。

她上课注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。1980年代，于漪老师的公开课《海燕》在电视里直播时，大上海可以说是万人空巷，人们纷纷守在电视机前争睹她上课时的风采。与其说于漪是一位语文老师，不如说是一位挺立在语文教育风口浪尖上的“弄潮儿”。

主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。

（2）背景链接

1999年，于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，写下了这篇《往事依依》，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。

2.生难字词

（1）字音

模糊（mó）徜徉（chángyáng）烟波浩渺（miǎo）

青女素娥（é）婵（chán）娟绚丽（xuàn）雕镂（lòu）

心旷神怡（yí）镌（juān）刻谆谆（zhūn）教诲（huì）

（2）词语解释

①有哪些信誉好的足球投注网站枯肠：形容竭力思索。

②徜徉：安闲自在地步行。

③浩渺：水面辽阔无边。

④心旷神怡：心境开阔，精神愉快。

⑤眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂，无法辨清。

⑥风物：风光景物。

⑦雕镂：雕刻。

（二）朗读课文，走进文本

学生自由朗读课文。

三、整体感知

1.默读课文，回答下面问题。

这篇文章的题目是《往事依依》，那么作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用一句话概括一件事吗（语言力求精炼、准确）？这些事都跟什么有关？

例如：我小时候在自家的小屋里，看一幅极普通的山水画，甚得其乐。

即：时间＋地点＋人物＋做什么＋结果

明确：

回忆一：小时侯看山水画和《评注图像水浒传》插图，犹如身历其境。

回忆二：学生时代读《千家诗》编织了童年美丽的生活花环。

回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心中雕镂出鲜明的印象。

回忆四：老师的教诲铭刻在心，一生受用。

明确：这些事都跟读书有关。

2.请根据时间先后，梳理作者回忆的内容、她的感受和对她的影响。

时间

往事

感受

影响

小时候

看山水画和《评注图像水浒传》插图

乐在其中、身历其境、津津有味

启发“我”的形象思维

童年

读《千家诗》

美不胜收、心旷神怡

获得美的享受、生活情趣

初中

听两位国文老师诵读宋词和现代诗

深深感动、深受感染

培养“我”课外阅读的兴趣

聆听老师谆谆教导

铭刻在心

使“我”一生受用不尽

四、精读细研

1.作者为什么选择这样几件往事进行回忆？从作者的回忆中你得到了哪些启发？

因为这几件与读书有关的往事给作者留下了极其深刻的印象。在作者学生时代物质和精神生活都相对贫乏，在这一件件与读书有关的往事的影响下作者发现读书能够给自己带来很多生活乐趣，还能让自己开阔眼界、热爱自然、热爱国家，于