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四年级上册《大数的读法》教学反思

《四年级上册《大数的读法》教学反思》这是优秀的教学反思文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、四年级上册《大数的读法》教学反思

《大数的读法》是人教版四年级上册第一单元“大数的认识”的

学习内容，生活中对大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础

上学习的。对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，且生活

中大数广泛地应用，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这

一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。

在大数的读法教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是

教学中的一大难点。因为读数的时候，有的0不用读出来，有的又要

读出来，有时一连几个0都不要读，有的连着几个0却只读一个。由

于涉及的数字大，学生很容易出现很多错误。如：不分级，导致读错；

每级中间或前面的零忘记读，而末尾的零又多读，导致读错；大小写

混淆，这种错误经多次强调后出现较少；看错数字，以致出错，原因

就是粗心。通过多次的强化训练，学生这种错误的情况少了很多。

但是，800005000这数读作：八亿零五千还是八亿五千，万级的

4个0算是每级末尾的0吗？都不用读吗？还是算作每级前面的零，只

读一个零呢？我一直都有困惑，怎么读合适？

2、四年级数学上册《大数的认识》的教学反思

第一单元的教学接近尾声时我就在考虑复习课该如何上，可真正

该上了，还是对如何操作举棋不定。通过组里的研究和我再三的考虑，

我决定让孩子们通过练习的形式进行复习。多样的出题形式来检测学

生对各部分知识点的掌握情况。

本节课的教学目的是帮助学生复习大数的读法和写法，包括亿以

上的大数。课开始，我首先让学生回忆数位顺序表，包括计数单位、

数位等。此环节是帮助学生在读数和写数时脑海中能浮现数位顺序表。

接下来在复习读数时，由我先出两个比较典型的数，学生把读法写在

本上，然后归纳读数的方法，包括“0”的读法。接着由学生出数，互

相读，互相查。通过互查的方式巩固这部分内容。在写数的环节就放

手让同桌一起复习。一起看书、互相考查、由前后桌来检查是否达标。

课上完了，总体感觉效果还可以，起码是帮助学有漏洞的学生补

了一课。学生的兴趣还比较浓厚，和同桌兴高采烈的合作着，题目也

出了不少。但是，还有几个方面仍然不尽如人意。

1、学生出题有些盲目，针对性不强，应该事先规定好出哪些类型

的数字，练习面就更全面了。

2、课结束之后感觉是给中下生补了一课，特优生发展的空间不大，

尽管差生的课都是优生给补的，但充其量是巩固了这部分知识，并没

有太大的提高，因为在设计时觉得也实在没有必要设计太多的花样，

基础掌握比什么都重要，其实应该不要局限本节课的内容，毕竟这是

复习课嘛，可以拓展一些别的知识，这个感觉有些遗憾。

3、学生互查对老师掌握每个人的情况很有效，但是不能放松教师

的监督作用，否则也起不到该起的作用。

4、激励评价很欠缺，学生是需要鼓励的，而且要常常鼓励才更好。

3、四年级数学上册《大数的认识》的教学反思

本单元的主要内容就是大数的读、写和近似数。

在研究教材之前我觉得这里可能会很难，但在我翻了翻教材和教

参之后觉得非常简单，觉得这个单元的学习除了近似数有些学生可能

开始认知时有难度外，大数的读写只要分级正确了就基本没有问题了！

在和学生们学习了一段时间后我发现了如下问题：

1、不分级现象。很多学生可能觉得分级较容易，在读数写数时不

分级，上去就写，导致练习出错较多；我要求孩子们分级时用虚线分

级，以免有个别孩子书写不认真把分级杠误当成数字1。

2、分级错误。如：1234567，有的孩子由于粗心或是对数位的级

认知的不清楚将其分成了1234！567，这样的现象还不止一个同学。

3、写数时不能正确全部写对。如：一百二十四万，写成了1百二

十四万；二亿三千四百五十万三千零九写成二亿三千四百五十三千零

九，漏写了万级的单位，导致出错。

4、中间有0的数的读法了解不深刻。比如，有的学生

就在个级读了两个零。

5、求近似数时一般学生对求省略万位后面的位数和亿位后面的位

数这两大类一般都比较容易掌握，但比如千万位后的位数、百万位后

的位数这种就开始犯迷糊。

突破方法：

1、我认为本单元的教学还是