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教研组主题教研活动方案

一、活动目的

教学过程，是教师的教“”与学生的“学”有效结合的过程。在课堂内外，如何促进教

师有效地教“”、学生有效地“学”是一项全方位的系统工程，着力点很多，但真正积

极有效的方法却很少，而主题教研活动正是其中之一

主题教研活动的“主题”内容很广泛，既可以是教师备课中遭遇的困惑，也可以是课

堂教学过程中生成的问题，还可以是学生学习中遇到的困难……总之，这个“主题”

可以在教师和学生身上挖掘，也可以在课内和课外寻找，只要有利于教学，有利于

教师有效地教“”，学生有效地“学”，那么，主题教研活动的方向就是正确的。

二、活动过程

1、提前一周确定下一周主题教研活动的“主题”，以有利于教学为标准；

2、教师独立思考，搜集相关资料，对活动主题进行深入思考与剖析，写发言稿；

3、在教研活动中提出个人观点，交流经验；

4、归纳问题，总结经验，确定可行的实践方案。

三、活动要求

提前准备，全员参与，充分讨论，明确有效，积极实践，反刍升华。

四、活动评价

主题教研活动的评价分以下几个方面进行：

1、是否参与：一票否决，不参与则评价为不合格。

2、是否准备充分：视情况分3级，分别给予3、2、1分。

3、是否参加讨论：讨论给予2分，不讨论不予分。

4、讨论的深度：视情况分3级，分别给予3、2、1分。

另：在情况允许下（课时充足等），教师可以在任课班级对主题教研活动的成果进

行实践，并通过教学反思、教学案例或组内公开课的形式呈现，以便明确活动效果。

一、指导思想：

《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重

培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话、鼓励

写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实

践中学会写作。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴

趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相评改的机会。

而我们学生习作现状与课标要求相去甚远。因此，改进和加强我们协作区的习作教

学显得十分重要。希望通过这次习作教研的主题活动，激发语文教师的思考：如何

激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生

创新思维，让学生个性化表达，如何上好习作指导课，提高学生的习作水平，实现

师生共成长。

二、教研内容：习作教学。

三、教研主题：体验生活加强指导个性表达。

四、活动目标

1、通过听评作文研讨课，了解作文指导的方法，从教与学的角度总结经验教训，

并针对自身的得失，制订出新的具体措施，为今后教学铺路。

2、通过分析总结、交流经验，探讨作文教学思路，提高教师的自身素养；同时互

相学习，实现有效作文，达到教学相长。

五、活动时间：xxxx年12月22号。

六、活动地点：荥阳市第七小学。

七、活动安排：

1、第一协作区各中心校派2—3名代表参加本次习作教学交流活动，有业务校长

带队，与12月23号早8：00点前在教学楼四楼会议室门口签到完毕，8：10在

四楼会议室正式上课、听课。

一、指导思想

为认真贯彻落实大安市教育局《关于全面深入开展主题教研活动的指导意见》《大

安市中小学课堂教学方案》的文件精神，我校深入开展课堂教学，以主题教研为龙

头，以研促教，以教辅研，教研与教学互相促进，共同提高，并以主题教研为途径

引领教师专业成长。

在主题教研活动中，帮助教师解决课堂教学中共性较大的问题和前瞻性问题，并找

出自身存在的诸多影响个人发展的思想问题，极大释放自身潜力，主动参与主题教

研活动，做到人人是研究者、人人有教研主题、人人有教研成果。从而形成教师之

间合作、交流、探讨、共享的教研活动机制和模式。

二、研究内容

1、常规教学过程中生成的有研究价值的教育教学问题或困惑作为主题教研的主线，

促进教学工作的开展。

2、以课例为为载体，引领老师的专业发展，提高教师的课改适应能力。

3、引导教师主动反思自己教学实践过程，积极探索教学过程中的实际问题，不断

提高自己的教育教学能力。

工作目标

1、理论提升

以新课程为指导，组织广大教师认真学习现代教育理论，用新理念武装头脑，在学

习中研究，在研究中学习和提高。使广大教师端正教育思想，进一步更新教育观念，

树立正确的教育观，学生观，改进教学方法，转变学生学习模式，培养学生自主学

习、合作学习、探究学习，为学生终身发展奠定基础。

2、关注学生

主题教研要面向全体学生，适合于不同学生的学习需求，探索使每位学生都能得到

充分发展的课堂教