统编版语文六年级下册第三单元习作让真情自然流露一等奖创新教学设计.pdfVIP

统编版语文六年级下册第三单元习作让真情自然流露

一等奖创新教学设计

部编版小学语文六年级下册第三单元习作指导课《让真情自然流

露》教学设计

教材分析

本单元是习作单元，主题是“让真情自然流露”。在部编版小学

语文教学中，从四年级开始，就让学生关注课文所表达的思想感情。

综观整个课程教材编排，从四年级到六年级，一共9次关注了

作者所表达的思想感情。其中，序列1、2、3、6、7、8是指向阅

读理解的，序列4、5是指向表达方法的，而序列9作为六年级下

册的学习内容，是学生在充分学习的基础上，通过综合运用表达方法，

培养、提高习作能力的一个训练。本单元的语文要素是“体会文章是

怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。

作为习作单元，本单元延续之前习作单元的编排体系，由“精读

课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。精读课文

《匆匆》《那个星期天》重在引导学生从阅读中学习写作的方法：直

抒胸臆、融情于人、事、景的细致描写中、当情感发生变化时注意写

清情感的变化。“交流平台”结合对精读课文的分析、梳理、总结从

精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作

方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和

模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻

的经历，表达自己的真实情感。学习内容层层递进，能力螺旋上升，

逐步提升习作素养。对于本次的习作，教材提供了两组共计十四个表

达情感体验的词语，旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。教

材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。写之前

要回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路。写的时候注意把

印象深刻的内容写具体，情感表达真实自然。教材强调写印象深刻的

内容是为了唤起学生真实的情感体验，使学生易于表达。写完后同桌

互评，要求说说哪些地方比较好地表达了真情实感。本次习作要求较

好地表达真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要

求。

基于单元编排特点，很适合把单元习作前置，在单元预习课就融

入习作指导，引导学生进行习作素材的积累，在充足的素材积累的前

提下，运用学过的习作方法进行表达，在交流和评改中，高质量的完

成本次习作。

本次习作采用两课时完成，包括“习作指导课”和“习作讲评课”。

本节课是习作指导课，重在指导学生运用所学的方法，完成习作，把

情感融入字里行间，表达自达自己的真情实感。

课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关要求摘录和解读如

下：

一、“课程目标—学段要求—第三学段（5-6年级）”中“表达与

交流”部分的要求：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物

的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作

素材。

2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根

据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。3.

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，

书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要

有一定速度。课内习作每学年16次左右。

二、“课程内容—内容组织与呈现方式—发展型学习任务群—实

用性阅读与交流”中“第三学段（5-6年级）”部分的要求：

1.观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口

头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。

2.学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息

的方法；学习通过口头表达和多种形式的书面表达，分享观察自然、

探索科学世界的所见所闻、所思所感。3.能写日记，关注家庭、学校、

社区生活中发生的新鲜事。

三、“课程实施”部分的要求：

1.教学建议

（1）体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。

（2）创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。

2.课堂教学评价建议教师应树立“教—学—评”一体化的意识，

科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓

励学生，激发学习积极性。基于以上要求，结合学生即将毕业的真实

学习生活情境，设计制作“成长纪念册”、收录真情往事的单元任务，

引导学生选择生活中印象深刻的经历，学习、运用情感表