初中语文古代诗歌鉴赏答题技巧.docx

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初中语文：古代诗歌鉴赏答题技巧

第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

常式问：这首诗歌营造了哪些意象？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？

或：这首诗歌描写了什么样的景物？

注意诗歌中有固定含义的意象：

（1）离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），

鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），

柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），

鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），

燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），

阳关曲（送别的歌声）。

（2）情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

（3）人格类：菊花（清高），松（傲霜斗雪坚守节操），

梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）。

（4）悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），

杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），

碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。

（5）其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），

采薇（隐居生活），南冠（囚犯），

柳营（军营），东篱（高雅，洁身自好）。

第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）

常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？

这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

（1）意境（氛围）特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美，生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒，瑰丽雄壮，虚幻飘渺，凄寒萧条，繁华热闹等。

（2）思想感情术语：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）

诗歌就题材（内容）的不同，可分以下8类，据此可了解诗歌主旨：

（1）咏史怀古诗：

凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；

或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）

（2）托物言志诗：

不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

（3）边塞征战诗：

或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；

或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。

（4）羁旅思乡诗：

写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写）

（5）送别留念诗：

或表达别时留恋；或表达别后思念；或表白理想信念；

或表达彼此勉励。

（6）田园山水诗：

借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

（7）即事感怀诗：

或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。

（8）闺怨闺愁诗：

或表达对戍边丈夫的思念，或写春光(青春)易逝，光阴不再的感伤，或表达对战争的厌恶。

第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)

常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？

变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？

或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？

写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：

第一种：描写景物的方法

（1）从直接与间接的角度看有：

正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

（2）用修辞手法：

（比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；

（3）运用表现手法来写：

衬托、对比、渲染、烘托、引用典故（高考常考）、象征、铺陈，白描；

（4）从景物的动静角度来写：

动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）

（5）从观察的层次来写：

远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合；

（6）从调动感觉的角度来写：

视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。

第二种：描写人物的方法

（1）从直接与间接的角度看，方法有：

正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

（2）运用具体描写手段：

语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写；

（3）运用修辞手法来写人：

比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；

（4）运用表现手法来写：

衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。

第三种：抒情方式

（1）直