认识人民币的教学案例.pdfVIP

一年级数学“认识人民币”案例

一、背景

新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数

学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一

年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，

也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助

他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，

并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：

数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准

的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。景叶老师在

设计认识人民币这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验

和感性认识，把它设计成猜一猜，买一买，分一分三个实践活动来完

成。.让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民

币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思

维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购

物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的

教育。

二、案例

本案例教学内容是人教版的《义务教育课程标准实验教科书·数

学》一年级（下册）“认识一元以内的人民币”。

实践活动一：

1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？

我

请一个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今

天我们就来认识人民币。

2、了解学生认识人民币的情况。

师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，

按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人

的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪

律，说清要求后再动手操作）

3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同

学展开激励的交流）请一组成员上台，在实物投影上展示，其他学生

说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬）1

角、1元（硬币）、1元（纸币）……

评析：

教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中

学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生

创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞

争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人

民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了

学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。

实践活动二：

1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出

示

四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸

币付钱吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（根据学生叙述课

件演示用线连接）。

2、商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，

小刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探

索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取

法吗？（学生积极思考发表各自方法）想一想：买8角的铅笔现在

你会付钱了吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一

元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还

有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝

10角。

3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？（课件出示：一个2角，

一个1角）还差几角？你能帮它取7角吗？……

评析：

教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物

的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生

活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习

方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整

个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不

足：在这里教师虽然注重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物

品非得拿刚好的钱吗？可以拿一元钱去购买，让售货员找呀！而且这

种情况是我们平时经常遇到的！

实践活动三：

自已开办商店模拟购物。

师：我们来做一个游戏。每组开个小商店，组长当营业员，其他

同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。

我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。先想一想，