《新课标案例式解读》读书心得体会.doc

《新课标案例式解读》读书心得体会

本学期，我读了《义务教育语文课程标准(2022年版)案例式解读》。本书依照《义务教育语文课程标准(2022年版)》(新课标)的框架结构，紧扣核心理念，梳理课程内容，关注实施策略，借助名师的典型案例，在案例解析过程中，全面解读新课标的主要精神，深入阐明新课标的核心理念，为新课标学习呈现鲜活的实践样本，为新课标落地提供有效的范例支架。本书既能彰显理论解读的权威性、深刻性，又能突出实践操作的示范性、引领性，是教师学习新课标的常备参考书。以下是我的几点感想体会：

一、创设真实生活情境

2022年版课标在“课程理念”中特别提出，“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的要求，因此必须注重学生的语文实践活动，在语文实践活动中培养学生的语文实践能力，这就需要构建一个开放的语文学习世界，打通课堂学习与社会生活联系的通道。特级教师于永正在《描述人物外貌，转述通知》一课的开端，巧妙设计了真实的语言表达场景：于老师假装有事迟到，让一位女老师假扮“文教局的阿姨”来拜托“小朋友”转述通知。这一设计为学生在课堂上创设了具有实践性、任务性的“真实的生活情境”。面对真实的语言文字运用活动，学生的积极性、主动性就完全被激发出来了。他们十分兴奋，感觉自己是在帮助于老师，纷纷向老师描述刚才那位阿姨的外貌，并转述她的话。于老师适时加以引导，提醒学生在生活中要学会观察、学会描述、学会转述，学生的口语交际能力、语言表达能力在这个积极的语言实践活动中得到了发展和提高。试想，教师如果没有创设这种任务式活动场景，只是一味讲解描述人物外貌的方法、转述的要求、通知的类型等知识，学生的学习积极性与学习效果一定会大打折扣。

这让我想起自己上次执教的《红楼梦》整本书阅读读后交流课开课任务情境的创设———新《红楼梦》电视剧总导演将要来抚州海选红楼小演员。现在回过头来想，想法很好，就是不真实，学生一看，这就是老师来哄我们，压根不真实。在这真心感谢学生的大力配合，配合我上演这么一出戏，难为他们了。所以，任务情境的创设尽量要真实，要充分调动学生的学习积极性。

二、树立文化自信理念

2022版课标指出:“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华子文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”文化自信中的“文化”，特指、专指“中华文化”。文化自信，是对中华文化的高度认同、自觉接纳、衷心热爱，是对中华文化生命力的坚定信心、持久信念、崇高信仰。

树立文化自信理念，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的、附加的任务。在《孟晚舟回国第二天的语文课》这一案例中，教师引导学生关注社会人生，把社会关注的热点话题放到语文课上讨论，这对激发学生学习兴趣、培养学生深度思考的能力都具有重要意义。成为学生语文学习材料的是孟晚舟在归国飞机上所作的《月是故乡明，心安是归途》一文，不仅是学生学习语言文字运用的范文，也是对学生进行爱国主义教育难得的素材，摘录部分精彩语句如下：

“‘没有在深夜痛哭过的人，不足以谈人生’，一次次坠入深渊，又一次次闯入暗夜，曾让我辗转难眠，更让我刻骨铭心。泪水抱怨化解不了愁苦，伤春悲秋翻越不过泥泞，与其困顿挣扎，不如心向阳光，冲出阴霾。”

“我们祈祷和平，幸运的是，我们生在一个和平的时代;我们崇尚伟大，可贵的是，我们生在一个伟大的国家。”

“感谢亲爱的祖国，感谢党和政府，正是那一抹绚丽的中国红，燃起我心中的信念之火，照亮我人生的至暗时刻，引领我回家的漫长路途。”

......

学生在讨论、诵读、积累中，既提升了语文能力，培养了语文素养，又自然地为祖国的强大感到自豪，并由此生发出建设祖国的责任感，受到了爱国主义教育。

反观我自己的教学，不要狭隘地就教材教教材，也应引导学生多关注社会人生，关注社会热点话题，培养学生的语文素养和深度思考的能力，树立语文课程文化自信和立德树人的课程理念，弘扬中华优秀传统文化，充分发挥语文课程的育人功能。

三、培养审美创造素养

2022版课标指出:“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。”

如何引导学生感受语言文字的美，《乡下人家》教学片段为我们作出了美妙的示范。首先，放手让学生直面文本、触摸语言、沉入文字，美感美感，首先来自“感”，感受文本、感觉语言、感知文字，这是培养审美能力的前提;其次，

在感受的基础上聚焦那些美感特征鲜明、