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《师说》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《师说》。下面我将从教材、学情、

教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个

方面来展开我的说课。

一、说教材

《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。这篇文章批判了当

时社会上“耻学于师”的陋习，论述了从师学习的必要性和原则，表现

出作者不顾世俗、独抒己见的精神。本文不仅具有深刻的思想内涵，

在语言表达上也颇具特色，句式灵活多变，论证严密有力，是一篇经

典的文言文作品。

在教材中的地位和作用方面，《师说》是高中语文必修教材中的重

要篇目。通过学习这篇文章，学生能够深入了解古代文化中的师道观

念，提高文言文阅读和理解能力，同时也能受到作者思想的启发，思

考当今社会中教育和学习的问题。

二、说学情

对于高中学生来说，他们已经具备了一定的文言文基础知识，但在

理解古代文化和思想方面还存在一定的困难。同时，由于时代的差异，

学生对于文中所倡导的师道精神可能缺乏直接的感受和认同。因此，

在教学过程中，需要引导学生结合时代背景和自身的学习经历，深入

思考文中的观点，激发他们的学习兴趣和主动性。

三、说教学目标

基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个

方面：

1、知识与技能目标

掌握文中重要的实词、虚词和句式，能够准确翻译课文。

理解文章的论证思路和结构，学习正反对比的论证方法。

2、过程与方法目标

通过诵读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生结合时代背景，深入思考文中的师道观念，提高分析和解

决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

感受作者尊师重道的思想，培养学生尊重知识、尊重老师的良好品

德。

激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。

四、说教学重难点

1、教学重点

掌握文中重点实词、虚词和句式，理解文意。

学习本文正反对比的论证方法，理解作者的观点。

2、教学难点

结合时代背景，理解文中师道观念的内涵和现实意义。

五、说教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：

1、诵读法

通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文意的理

解。

2、讲授法

对于文中的重点字词、句式和文化常识，进行详细的讲解和分析，

帮助学生扫清阅读障碍。

3、讨论法

组织学生对文中的关键问题进行讨论，激发学生的思维，培养他们

的合作探究能力。

4、点拨法

在学生思考和讨论的过程中，教师适时进行点拨和引导，帮助学生

深入理解文本。

六、说学法

在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，

引导学生采用以下几种学习方法：

1、诵读法

通过反复诵读，培养语感，理解文意。

2、圈点批注法

在阅读过程中，让学生对重点字词、句子进行圈点批注，加深理解

和记忆。

3、合作探究法

组织学生进行小组合作，共同探讨文中的疑难问题，培养团队合作

精神和创新思维。

4、归纳总结法

引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系。

七、说教学过程

（一）导入新课

通过多媒体展示一些古代尊师的图片和故事，如“孔子拜师”“程门立

雪”等，引发学生的兴趣，然后提问：“在当今社会，我们应该如何看

待老师和学习的关系？”从而引出课题《师说》。

（二）初读课文

1、学生自主朗读课文，结合注释和工具书，初步理解文意。

2、教师范读课文，强调字音、节奏和语调。

3、学生再次朗读课文，注意纠正读音和断句。

（三）疏通文意

1、学生分组讨论，翻译课文，遇到疑难问题先在小组内解决，无

法解决的问题提交全班讨论。

2、教师对文中的重点字词、句式进行讲解，如“师者，所以传道受

业解惑也”“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”等。

3、学生整理笔记，巩固所学知识。

（四）分析文本

1、引导学生思考：作者为什么要写这篇《师说》？

明确：作者针对当时社会上“耻学于师”的不良风气，提出了从师学