湘音9下 2.1.2羊肠小道 教案.docx

湘音9下2.1.2羊肠小道教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：语文——湘音9下《羊肠小道》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.提升学生文学鉴赏能力，通过对《羊肠小道》文本的深入解读，培养学生审美情趣和文学素养。

2.强化学生语言表达能力，通过分析文本语言特点，提高学生对古汉语的理解和运用能力。

3.培养学生文化认同感，让学生了解和传承湖湘文化，增强民族自豪感。

4.激发学生思辨能力，引导学生从文本中发现问题、分析问题，培养批判性思维和创造性思维。

学情分析

九年级学生在知识层面已具备一定的古汉语基础，能够理解并运用基本的文言文知识。在能力方面，他们具有较强的文本阅读能力和一定程度的文学鉴赏水平，但对于深层次的文本解读和批判性思考尚需引导和培养。素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和参与热情，但在自主学习能力和合作交流上存在差异。

考虑到学生层次，本节课需要关注以下几点：一是学生对《羊肠小道》中具体词汇、句式的掌握程度，以及对其背后的文化背景的理解；二是学生的语言表达能力和思维能力，如何引导他们在理解文本的基础上，进行有效的思考和表达；三是学生的行为习惯，如课堂参与度、合作学习时的互动交流等，这些将直接影响课程的学习效果。

综上，本节课应注重激发学生的学习兴趣，强化基础知识的巩固，同时引导学生进行深入思考和表达，以提高他们的学科素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教学挂图。

2.软件资源：电子教案、古诗文阅读软件、语文教学辅助软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、《羊肠小道》相关音频、视频资料。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟、互动问答。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示与《羊肠小道》相关的风景图片，引发学生对自然美景的想象。

-提问：“同学们，你们有没有去过山林间的小道？能描述一下你们印象中的小道是怎样的吗？”

-通过学生回答，逐步引导至课文《羊肠小道》的学习，介绍作者和创作背景。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：详细解读《羊肠小道》的文本内容，分析词句的含义和用法，如“曲折蜿蜒”、“幽深静谧”等词汇的表达效果。

-第二条：讲解课文中的文言文特点，如对仗工整、韵律协调，并举例说明。

-第三条：深入探讨作者通过描写羊肠小道所抒发的情感和哲理，引导学生理解作者对自然的赞美和对人生的感悟。

3.实践活动（10分钟）

-第一项：让学生朗读课文，体会文言文的韵律美，并进行分组朗读比赛，提高学生的语言表达能力。

-第二项：让学生尝试用自己的语言描述文中描绘的景色，锻炼学生的写作能力。

-第三项：根据课文内容，进行情景模拟，让学生扮演文中角色，增强学生对文本的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：讨论课文中的难点词汇和句式，举例回答，如“羊肠小道”一词在文中的具体含义。

-第二方面：探讨作者如何通过自然景物的描写来表达情感，举例分析文中具体的写景手法。

-第三方面：交流对文中哲理的理解，分享自己的感悟和体会。

5.总结回顾（5分钟）

-教师带领学生总结本节课的重点内容，包括文言文的表达特色、课文中的写景技巧和作者的情感表达。

-强调学生在实践活动中的表现，鼓励他们在日常生活中观察自然，感受生活，将所学知识内化为自己的素养。

-提醒学生课后复习课文，加深对文言文的理解，为下一节课的学习做好准备。

总用时：45分钟。

学生学习效果

1.知识掌握：学生掌握了《羊肠小道》这篇课文的基本内容，理解了文中关键词汇、句式的含义和用法，如“羊肠小道”、“曲折蜿蜒”等。他们对古汉语的表达方式有了更深入的认识，为后续学习打下了坚实的基础。

2.文学鉴赏能力：学生通过分析课文中的写景描写，提高了自己的文学鉴赏能力，学会了如何从文本中感受美、欣赏美。他们对文言文的韵律美、意境美有了更深刻的体验。

3.语言表达能力：在实践活动中，学生通过朗读、情景模拟等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够运用所学知识，尝试用自己的语言描述自然景色，提高写作水平。

4.思辨能力：在小组讨论环节，学生学会了从不同角度分析问题，提出自己的观点。他们对作者的情感表达和哲理思考有了更深入的理解，培养了自己的批判性思维和创造性思维。

5.合作交流能力：在小组讨论和实践活动过程中，学生积极参与，主动与他人交流，提高了自己的合作交流能力。他们学会了倾听、尊重他人意见，取长补短，共同进步。

6.文化认同感：通过学习《羊肠小道》，学生了解了湖湘文化，增强了对民